信息技术教学中核心素养培养探究

张龙兴

摘 要：中学信息技术课程旨在全面提升学生的信息素养。随着信息技术的不断发展，在信息技术学科教学中培养学生的核心素养成为信息技术教学关注的重点问题。如何通过信息技术教学使学生形成正确的信息意识、具备良好的信息社会责任、培养灵敏的计算思维等核心素养是进行信息技术教学实践的首要目标。本文探讨新课标下信息技术教学中学科核心素养的培养。

关键词：信息技术;学科核心素养;培养

信息技术核心素养是每个现代公民必备的素养之一。信息技术学科素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。信息技术教学要以培养学生的核心素养为目标，增强学生信息意识，培养学生的计算思维和数字化学习与创新能力，树立良好的信息社会责任感。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

一、科学设计教学目标，培养学生信息意识

信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。他们是中学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。教师在信息技术这门课程的教学中，应注意将教学目标细分，确立总目标，并制定、分成多个小阶段目标并将发展学生的核心素养融入到教学中。教师在设计每节课的教学目标时，就要设计符合学情，同时包含学科核心素养的目标。在课程开始的时候就要向学生展示学习目标，让学生做到心中有数。教师要对每个小目标作明确制定，使其不脱离大纲的前提下融入更多新方向。同时，在课堂学习中也要求学生根据自身发展需求，结合知识整体结构，制定自己的阶段学习内容。并通过制定的每阶段学习内容确立合适的目标，阶段性地去完成，不断地进步。例如教学《表格信息的加工与表达》时，教师可以根据目录来确定教学目标，如这一章的第一节完成Excel表格的基本知识和制作方式的讲解和教学，第二节完成数值运算的教学，第三节完成工作表编辑方式教学。学生也可以根据这一方式为自己确定相应的学习目标，如学会运用Excel窗口输入数据，掌握工作表名称的修改方式，并使用计算公式和函数方式运用到数值运算过程，同时，学会编辑、增加、删减工作表内容等。教师注意引导学生通过自主学习或者合作探究活动来研究一些不懂的问题和不会的操作，达到解决问题、获得知识与技能的目的。

二、促进学生课堂参与，强化数字化学习

数字化学习很大程度上改变了学生学习的时间和空间，他们不用局限在学校和教师，也不用局限在家庭。只需要利用网络就能够在虚拟化的环境中学习，资源也能够全球共享。学生具备数字化学习的意识能够转变他们的学习方式，也对他们的学习态度和能力有一定的要求。随着信息化时代的到来，学生要树立终生学习的思想，并且确定为社会和工作需要的学习目标。这种终生学习的过程中也就是学生自我管理和自我计划的实现目标的过程。

信息技术教学中，教师主要是借助任务驱动开展教学教学活动。在进行任务分布的过程中，教师需特别注意的是学生对已知知识于新知识之间的衔接教学。教师可以建设相关内容的问题情境，促进学生在信息技术课堂中的参与，实现学生对知识的掌握，即对学生进行学科核心素养的培养。教学活动的枯燥導致学生对教师教学内容的厌烦。在信息技术教学中笔者基于教学内容进行课堂设计，促进学生在课堂中参与度的提高。在“网络与生活”的教学中，笔者将学生熟悉的QQ、微信等带入课堂，并组织学生对其进行评价。学生说可以通过这些软件进行交流。于是，笔者组织学生登陆账号进行线上沟通。十分钟后，笔者询问学生在交流的过程中有什么必须的条件呢，学生说首先要具备一台计算机，另外还有就是网络。笔者根据学生的回答将本节教学内容“网络与生活”进行教学，通过学生在课堂导入中的积极参与，促进笔者教学目标的完成。笔者通过组织学生对生活中常见的聊天软件的评价，激发学生对信息技术的兴趣，从而参与到笔者对“网络与生活”的教学中。因此，在教学活动中，教师可以结合教学内容进行课堂设计，实现情境建设，促进学生在课堂中的积极参与。

三、优化教学方法，注重学生计算思维培养

教学方法与教学质量、学生培养目标有着密切的联系。中学信息技术教学要围绕学生计算能力的培养目标进行科学设计教学方法。例如《文本和表格信息的加工》中汉字编码的学习，不仅仅要帮助学生理解汉字数字化的方法，更重要的是要使学生能够在问题求解过程中体验基本的抽象化、符号化机制以及系统化设计思想。可以创设一个研发情境：将同学分成若干小组，按顺序研究（1）如何将字形转变成0和1——字形码;（2）在存储、传输过程中如何减少信息量——机内码;（3）如何输入汉字——输入码;（4）几者之间如何转换——系统化设计。让各小组独立研究，并呈现成果，经过讨论对比，再确定方案，最后提出优化或改进方案。在计算思维训练中，教师还可以给出邮政编码、身份证号、二维码等实例，并让同学们自己设计一些实用案例。为让学生体验二分法算法，可以制作一个猜数字的游戏程序：以最少次数猜中计算机预设的某一范围中的任意数字，既有趣味，又能使同学们认识算法的重要性，作为计算思维的拓展应用，可以让学生举出日常生活中有哪一些可以用二分法解决的问题。

初中信息技术教学中培养学生的核心素养是一个循序渐进的过程，教师要通过倡导创新性学习，探索多种教学手段和方法，培养学生的信息技术情感态度等方面着手开展，使核心素养的培养切实体现出知识基础、能力技能、情感态度等诸多维度，全面提升学生的信息素养和科学素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]樊秀芬，孙庆光.基于信息技术“核心素养”提升的课堂教学实施策略[J].考试周刊，2017（62）：19-23