浅谈农村小学数学“大班”作业批改实践经验

（甘肃省广河县新民滩小学，甘肃 广河 731301）

批改作业是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有极强的技巧性、专业性。可以说，学生能否按时、认真地完成作业，是学生能否学好数学的关键。而教师对作业的批改是否认真，作业批改的方法是否适当，对学生做作业的积极性有很大的影响。学生能否一如既往、按质按量认真地完成作业，得看教师对作业的批改是否认真，是否得法，是否能激励学生把作业一直认真、仔细地做下去。因此，如何批改学生的数学作业，对于数学教学是至关重要的。

作为农村的小学，因为农村环境的特殊性，家庭作业完成的质量与城区的学生是无法相比的，也因为这样，要让学生对数学产生兴趣，同时学好数学，关键就在于课堂作业的巩固。同样在农村一个数学老师带两个班级是很正常的事情。我就是这样连续接任两个班的数学，每班都40人，上午连上两节课，下午静坐批作业，刚开始课堂作业本，口算，全批全改无论如何是批不完的，只好常常是简单的匆匆代过，学生由“×”号能知道哪道题错了，但不知道错在哪里，只好找同学或同桌抄答案应付改错了事。而且因为人数多，几周后学生摸准了老师的心理，那些精灵的学生就随便改下，敷衍了事。这样让我头疼，经过一段时间的冥思苦想，决定改变这种现象，我做了以下尝试：

一、同桌互批口算

口算每天一页，每天早上同桌互批，批完及时订正，然后交由小组长检查。每周总评一次，对这周内都认真完成的学生，就可以奖励一个笑脸，笑脸是奖给批改口算的那位同学。这样就激励同桌互批，这招一出，少了我很多事情。现在每天早上的课间，学生都乐于批改口算中，欣喜！

二、课堂作业的批改

（一）制定作业情况汇总的表格

课堂作业本是农村小学里重中之重的作业，如果这本作业都不能很好的完成，那么这些学生的知识巩固恐怕比较难了，所以这本作业的批改与订正我都是比较严。时间少，作业本多，所以我制作了一张表格。有多少页，就设多少个格子，并标上序号。（如下表）打印出来，贴在作业本的第一页。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A A B C B A A B 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

（二）表格的操作方法

用这张表格来做什么呢？目的是记录每本作业本的完成情况，每页批改之后，在表格中对应的空格里打上等级A，B，C。A等级表示认真完成且全对的；B，C等级表示需要订正的。对于B，C的，在订正完之后，在这张表格中把B，C圈掉，表示已经订正。

通常打B等级的学生是只有一些基础的错误，订正好给小组长检查，然后由小组长圈掉。打C等级的作业，说明错误比较多，需要老师辅导完成，由老师来圈掉。这样一来，减轻了个体所有的同学都不敢马虎作业的完成和订正了。而且不用很麻烦的翻遍整本作业本去寻找哪里还没订正，或者谁没订正，清清楚楚。另外，从这张表格可以很快汇总A的个数，由此可以换取与班级星级评价挂钩的奖励，学生乐此不疲！

因为对作业本质量的评价条理清晰，操作方便，同时也分配一些简单的工作给优生，以优生帮助中等学生，培养了学生的能力，也让我减轻了负担，让我有更多的时间去辅导班级里的学困生，抓好两头，有顾及中间，成绩稳步上升，乐哉！

（三）尽量面批作业

新课后，课后的作业当堂完成，采用中等生板演集体讨论评讲，解答或采用学生先做完的先批改的方法，下课时大部分学生的作业已经完成了，减少了学生课后的作业量。当然更多采用的是先做完的先批改的方法，当面批改学生作业，虽然这样耗时一点，但效果好很多。面对面批改作业，学生在与教师交流后可以发现知识的疏漏之处，亦可找到原本没有弄清或似是而非的问题。师生也可能在面批中相互启发，获得灵感。

（四）评语激励，同时指出作业中存在的错误

评语中要充分肯定其合理的、进步的因素，客观地分析他们在理解和处理信息时产生偏差的原因，当学生作业中出现计算、审题等方面的错误时，老师可以进行方法指导，让学生知道自己错在什么地方，找到正确的解题方法。如“再读一遍题目的要求”、“要计算一天的数量，必须先算出上午，再加下午”、“找准数量关系”等评语，让学生在老师的提示下自己去思考、改正，让学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。对中等生的作业，更应该慎重评价，他们往往是大错不犯，小错不断，在他们的评语中要多一些督促，因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，如果能推一把，就上一台阶，如果说松一松，就落后了。如有的学生经常抄错题目中的数字，有的学生竖式上的得数，抄到横式上就错了，对于这种不大不小的错误，我会这样写“看清楚题目中的数字”、“和细心交朋友，好吗？”这一类评语，督促学生改正错误。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”、“爱动脑筋的你肯定还有高招！”

慢慢的发现，我发现每次发到作业本，学生第一眼看的不仅仅是ABC的等级符号了，还要看看老师写了什么评语，每次看到学生灵动的眼神，或者开心的一笑，我也笑了。