浅谈思维导图在小学英语词汇教学中的几点做法

（广东省惠州市惠阳区淡水镇中心小学，广东 惠州 516211）

前言：在小学英语教学过程中，许多学生对词汇学习感觉非常的困难。尤其是对于背诵单词更是感觉枯燥无味，兴趣不浓厚，导致词汇学习效率不高。因此，我结合现状，探索思维导图运用的有效策略，以此激发学生在英语词汇学习方面的潜能，激发学生对词汇学习的兴趣，并循序渐进提高学生的词汇量，提升语言表达能力。可见，该论题具有一定教育意义和借鉴意义。

一、思维导图内涵

思维导图，即借助图形工具表达大脑发散式思维的方法，具有可视化、形象化特点，它间接反映人的认知结构以及思维方式。英语教师围绕词汇主题，合理设计思维导图，即直观呈现英语知识点、帮助学生对各种思维进行整理和组建，对英语词汇的学习记忆，有促进作用。

二、运用思维导图在小学英语词汇教学中的几点做法

（一）在课前预习单词中的运用

在正式学习一篇新的英语课文之前，我通常会布置学生预习新课。一般情况下，如果学生单纯的靠死记硬背记忆单词表里的单词来预习，记忆起来不但很困难且枯燥，还很容易让学生感到厌烦，导致学生不去做预习，更导致学生学习英语的兴趣大大的降低。相反的，如果在预习单词的过程中，引入思维导图来进行辅助记忆，不但事半功倍，而且更能激起学生学习的兴趣。我的做法如下：

首先，运用思维导图对单词进行归类，归类的标准可以按照动词、名字、形容词这种标准。

其次，把单词的用途进行归类。

再次，把同类词、同义词、近义词、反义词、同音词、形近词和音近词 ，进行发散联想回忆，温故知新。

例如：在教学PEP人教版五年级上英语Unit 1时，单元主题是What's he like? 新课单词有： old，young，kind，strict，funny，helpful 等等。学生根据思维导图预习的步骤，首先把单词归类为形容词。其次，二级联系是对人物的形容。再次，以前已学的相关形容词有：friendly，thin，fat ，strong，tall，short。新单词里面，old 和 young，kind 和 strict是反义词。 old 可以是老的，也可以是旧的，表示旧的，反义词是 new。kind 与king 是形近词又是易混词。funny的名词形式是fun。helpful 的动词形式是help。

（二）在课中学习新词的运用

课堂是教学工作的中心环节。思维导图的运用，具有图文并茂、重点突出、便于师生互动、利于发散总结。在课堂教学中有助于达成事半功倍的教学效果。

1．根据单词的构词特点，进行扩词学习，通过思维导图加深记忆

在教学单词 helpful时 ，我讲解了这是一个由动词help 加后缀ful，组成的形容词。扩充单词有：use+ful-useful，thank + fulthankful，sucess+ful- sucessful. 又比如，学习职业的单词时，我们知道了动词加er变成名词，表示“做这个职业的人”。那么除了书上的单词，我还扩展了相关特点的单词，有singer，dancer，learner，reader，writer等。再比如，weekend，是由week加end组成的合成词，同时可以引出weekday。扩充新的合成词，有homework，football，basketball等。

2．根据单词的主题，扩充语境，通过思维导图强化记忆

例如，在学习season的时候，我根据四季的特点，并联系以前学过的旧知识，扩充了四个季节的天气情况“ hot/ warm/ cool/ cold/cloudy/ rainy/ sunny/ windy/ snowy”，再根据天气情况描述在不同的季节可以做的事情“pick apples/ swim/ go for a walk/ make a snowman”等。这样一下子就把season作为一个完整而丰富的四季知识网络呈现出来了，学生再根据这个网络来进行记忆和语言输出就简单多了。

根据单词的语法知识，通过思维导图巩固记忆

比如四年级上册Unit3 My friends，描述朋友有第一，二人称以及复数时，用... have... 。 而第三人称以及单数时，描述要用...has...。教师如果直接告诉学生have 用在第一，二人称以及复数时，has 用在第三人称和单数，，对于一个小学生来说，抽象思维理解起来会较为困难，恐怕只能死记硬背单词的解释。在具体情境中学生也未必真的会应用。这时，教师就可以借助思维导图将have 和has的用法等呈现出来（如图所示）。通过导图的展示，学生很容易就能理解并掌握这两个单词的知识内容。

（三）在课后复习单词中的运用

在复习课当中，教师在设定的主题里，引导学生思考，在脑海中建立知识联系，鼓励学生通过词汇、颜色、图像等形式，绘画出思维导图，使学生在复习课中边画边说，对该复习内容有话可说、敢说，从而降低学生对复习课的厌烦情绪。比如，在复习人教版小学英语五年级上册的Unit 3 What would you like?时，该单元学的食物单词只有“ice cream/hamburger/ sandwich/ salad/ tea ”在复习时，我把salad 另外分出vegetable salad/ fruit salad 和 meat salad，让学生进行头脑风暴、发散思维，引出记忆中的旧知识“ green beans/ eggplant/ cabbage/ potato/ tomato” 和“ apple/ pear/watermelon/ strawberry/banana”以及“ beef/ mutton/ pork/ chicken”等等，而 tea是属于drink，又复习了“ coffee/ milk/ water/ Coke”等词语，这样学生的积极性就被调动起来了，课堂气氛也就活跃了，学生就不再觉得枯燥无味了。

三、结论

在小学英语教学阶段，词汇的学习既是重点，也是难点。在小学英语词汇教学中，教师巧妙地运用思维导图进行教学，能极大限度地激发学生兴趣，浓缩知识网络结构，还能提升学生的思维和语言表达能力，这将会大大提高学生的学习效率，并且能取得较好的效果。