思维导图在高三地理复习中的应用

（山东省聊城市茌平区第二中学，山东 聊城 252000）

引言

思维导图是一种较为有效的教学手段，将其应用于高三地理复习课堂之上具有较高的价值，其作为新课改下的重要教学手段，具有直观、生动等优势，将其应用于抽象的地理复习课堂之上，能够让原本复杂的地理知识点变得更加的形象化，同时将知识点相互之间的联系直观呈现出来，这样学生自然能够更好地把握复习知识。为了能够真正将思维导图对于高三地理复习的促进作用有效发挥出来，本文也从思维导图概念着手对其应用进行了分析，希望以此来有效提高高三地理复习效果。

一、思维导图相关概述

思维导图是一种十分简单且有效的图像思考与笔记工具，其主要是以“画”的方式来对思考与创作的过程进行记录，属于一种组织结构性的思维工具[1]。思维导图最开始出现于英国，是由东尼·博赞创造出来的一种笔记记录方式，与传统记录方式不一样，思维导图是以直观且形象的图示来为学生构建出各个概念之间的相互关系。思维导图从某些方面来说顺应了人体大脑的自然思维模式，在图示之中会借助于关键词、线段等来进一步强化学生记忆，而且在思维导图绘制的时候，还可以使用不同颜色以及形状的物体来突出主题内容，这样就能着重强调复习主题，同时还能帮助学生对知识点相互之间的关系形成良好的把握。总之，思维导图也属于一种思考方式，同时也是一种能够有效应用大脑的方式，借助于思维导图来进行高三地理复习，其能够充分调动学生整个大脑功能，左右脑也能够协调运作起来，从而有效发展学生记忆力、分析力、创造力与想象力。

二、思维导图在高三地理复习中的应用

思维导图在高三地理复习中的应用价值较高，而为了能够充分发挥出其价值，笔者也就其具体应用进行了如下分析：

（一）思维导图在区域地理复习中的应用

区域地理在整个高中阶段可谓是十分重要的一部分，也是高考比分占据较大的部分，更是地理学习起点，所以在高三地理复习过程中，区域地理复习自然也是必不可少的。区域地理内容十分的庞杂，再加上复习时间较为紧张，传统复习模式下很多学生对于区域地理知识都无法形成全面了解与把握，更多的还是局限于区域具体知识点把握之上，尤其是对各个知识点相互之间的联系上更是尚未形成良好的把握，缺少思维方法的有效训练，这也就促使学生地理分析以及应用能力十分薄弱[2]。针对这一现象，教师可以在区域地理复习过程中应用思维导图进行教学，借助于思维导图来帮助学生更好地认识区域地理相互之间的关系。例如，教师在进行《西北地区》相关知识复习的时候，教师就可以为学生构建出如下图1所示的思维导图，这样学生自然能够直观且清楚的对我国西北地区各个自然环境要素知识点之间的关系以及其与社会经济要素等多方面的内在联系形成良好的把握，有效提高区域地理复习效果。

图1

（二）思维导图在地理基础知识复习中的应用

在高三地理复习阶段，很多教师在第一轮复习的时候都会使用灌输式的复习手段，即在复习过程中借助于大量的练习来对学生及性能训练，在这一过程中学生无法感受到学习的乐趣，成为了知识的容器，只能被迫、机械化的记忆这些枯燥且零散的地理规律与原理，完全无法提高复习效果。为了改善这一现象，教师就可以在教学过程中借助于思维导图来为学生进行基础地理知识复习，将各个章节知识内容利用思维导图形成网络图，这样就能有效促进学生对于基础地理知识的把握[3]。例如，“大气环流”这一知识点就是复习过程的重难点，其包含内容较为复杂，而且相互之间还存在着一定的递进关系与内在联系，学生经常无法把握，针对这一现象，教师就可以为学生构建出如下图2所示的思维导图，这样学生就能直观的感受到这些知识点，同时在思维导图关联下形成系统化的理解。

图2

（三）思维导图在地理专题复习中的应用

在高三地理复习过程中，专题复习阶段也是必不可少的环节，这一环节要求教师按照地理图文并茂、点多面广等学科特点，来帮助学生懂得要如何构建出完善的地理知识网络体系，同时对地理事物相互之间的联系形成良好的把握与理解，此外还需要让学生改变传统死记硬背的学习方式，让学生学会创造性的应对地理问题。基于这一目的，教师在地理专题复习课堂之上，就可以借助于思维导图来为学生进行复习教学，这能起到更为良好的效果，以《气候》专题复习为例，教师可以构建出如下图3所示的思维导图，这能帮助学生构建出较为完善的知识体系，有效强化学生记忆与理解。

图3

三、结语

综上所述，在高三地理复习课堂之上，思维导图是一种十分有效的教学手段，将其有效应用起来能够开阔学生认知视野，让学生对地理知识形成较为系统化的认知，从而真正有效提高地理复习效果，让学生地理思维等多方面都能够得以提升和进步。为此，教师在进行高三地理复习的时候，一定要充分意识到思维导图的价值，在教学课堂之上借助于思维导图来帮助学生巩固所学地理知识、引导学生感悟到地理学科的独特魅力，从而有效提高课堂教学效果。