社会热点新闻融入高中英语课堂的多模态教学研究

裴梓卉

摘要：在高中英语课堂融入社会热点新闻，既能激发学生学习兴趣、丰富课程资源，又能为学生提供真实的语言环境。本研究基于多模态教学理论，探讨了高中英语课堂融入社会热点新闻的必要性，并结合课堂实例，从导入、小组活动、阅读、写作四个方面阐述具体教学策略。

关键词：社会热点新闻;高中英语教学;多模态教学

中图分类号：G633.41文献标识码：A  文章编号：1003-2177（2020）22-0099-02

0 引言

阅读社会热点新闻是学生了解世界的重要途径之一。近年来，取自社会热点新闻的高考英语阅读题逐年增多。同时，《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新《课标》）指出，普通高中英语课程应丰富课程资源，拓展学习渠道;在课程实施过程中，应充分发挥现代教育技术对教育学的支持与服务功能，确保其有助于学生的有效学习[1]。并且，新《课标》在原先“听、说、读、写”四个语言技能的基础上增加了“看”的技能。因此，在高中英语课堂，教师应以教材为依托，将社会新闻热点信息适时、适度地通过音、视频、图片、动作等多种手段和符号资源融入课堂，进行多模态教学。

1 高中英语课堂融入社会热点新闻的必要性

近年来，高考英语阅读题普遍取自外媒、外刊的社会热点新闻，且时效性和话题性越来越突出。例如，2017年北京卷D篇阅读，谈论的是人工智能对人类的威脅，取自外刊Scientific American中的文章“Should we fear supersmart robots？”2020年全国Ⅲ卷阅读B篇取自Los Angeles Times的文章“Using animals in films leads to a jungle of issues”。这类动物保护新闻也是受到过社会各界极大关注的话题。接下来的C篇阅读更是立足当下，探讨了英国社会一家几代人不得不同住一个屋檐下的社会现状。这篇报导取自The Guardian，“All under one roof：the rise and rise of multigenerational life”。由此可见，高考英语阅读题中涵盖的社会热点信息较为丰富，对英语科目的考核已经不再局限于对学生理论水平的测验，而是要检验学生理论联系实际的能力，即学生语言核心素养。

然而，成都市普通高中使用的教材是外研社高中英语教材，这套教材出版于2006年并一直沿用至今，教材里的部分信息已经出现滞后现象，与考试内容和现代社会脱节。这就要求教师在教学过程中将教材与社会热点信息联系起来，在依据教材核心内容的同时，为课本增添新鲜血液，使学生熟悉地道的英文表达，与时俱进，以提高综合能力。

2 高中英语课堂融入社会热点新闻的策略探究

将社会热点新闻融入高中英语课堂，可以增加语言材料的趣味性，激发学生的学习兴趣，开阔视野，活跃课堂气氛[2]。本研究将结合外研社高中英语必修四教材，基于多模态教学模式，进行融入社会热点新闻的高中英语课堂教学探究。

2.1导入

导入是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。运用不同的教学导入产生的教学效果也不同。在导入环节融入社会热点新闻，能够增强课堂的趣味性，激发学生的学习动机，从而为整堂课的教学提供良好的铺垫。

例如，在必修四Module4 Great Scientists 这一模块的导入环节，教师利用小组活动引出著名科学家霍金去世这一话题，并略读一篇来自BBC News的报导“Physicist Stephen Hawking dies aged 76”。文章简要回顾了霍金一生的经历和成就，报导中很容易找到本单元要学习的重点词汇和表达，例如，“They praised his ‘courage and persistence……inspired people across the world.”“His work ranged from the origins of the universe……”教师在带领学生略读的过程中一一强调，促进学生学以致用的意识。读后，教师给5分钟时间，请学生任选一位科学家进行简要介绍，学生小组讨论共同完成。教师在学生讨论结束后请两到三组同学展示所写内容，其中有一组同学能够模仿运用外媒报导中的表达，写出“As a victim of motor neurone disease he didnt give up his original goal.”“I am inspired by the great scientist and the extraordinary man.”等优秀句子。

2.2小组活动

高中学生已经具备一定的英语基础和自主学习能力，在阅读课中，如果只是简单、机械地讲解文章容易出现学生注意力不集中，失去阅读兴趣的现象。因此，教师可以结合时下热点，设置有效的英语情景，再引导学生阅读文章理清结构，抓住重难点。

例如，本单元的阅读材料是“The Student Who Asked Questions”讲述了袁隆平的成长及贡献。在精读文章之后，教师播放一个短片。彼时正值央视主持人大赛精彩上演，教师选取一位参赛选手对袁隆平团队的精彩报导，使学生在阅读文章的基础上结合时事新闻，从更立体的角度了解所学内容。观看视频后进行Role Play环节。四人为一小组，分别扮演英国记者，袁隆平的同学，老师和同事。模仿刚才看过的视频，以“Yuan Longping in your eyes”为话题表演一段访谈。这样就把学生不熟悉的话题融入时下热点话题中，既让课本内容生动，又能强化语言素养。

2.3阅读

社会热点新闻具有较强的时效性和话题性，且外媒、外刊使用的是最真实的语料。所以，教师根据社会热点新闻对教学内容和知识点进行有机重组和扩充，能够在满足教学大纲的基础上，丰富教学内容，使学生能够在真实的语言情境下运用知识。

例如，本单元Cultural Corner部分，文章话题为“Rockets”。教师利用这篇文章做速读训练，快速理清结构，分出层次。之后，教师根据文章内容，通过News选取一篇热门新闻报道“Long March 5B a new start”。文章介绍了我国长征五号B运载火箭首飞过程，文章内容与表达更具有时代性和真实性，适合做“Rockets”这篇文章的扩展阅读。在阅读过程中，教师强调一些关键词汇的表达，例如“the successful launch”

“a permanent space station”，社会热点新闻给这些平时需要死记硬背的单詞一个具体、真实的语境，这些真实的语料能够帮助学生理解单词的意思和用法，从而提高记新单词的效率。

2.4写作

英语写作是对学生书面语输出技能的考验。学生不仅要积累大量语言材料，更要将语言材料转化为输出内容。因此教师应该充分利用社会热点新闻素材，让学生在日常生活中不断积累好词好句，以强化输出能力，优化输出内容。

例如，本单元的写作任务是“Prepare a radio program about the life of a famous scientist”。核心写作话题就是“How to introduce a person”。学生独自完成后，教师给出一篇来自CHINADAILY的介绍袁隆平的文章为参考，为学生划出值得借鉴的句子。例如，“While thinking of Yuan Longping， most people will be full of admiration. Regarding him as an idol of our era.”“Despite living on a tight schedule every day，Yuan…….”学生在日常的写作训练中大量积累真实地道的素材，才能在正式考试中胸有成竹。

3 结语

教师将社会热点新闻融入高中英语课堂，不仅能优化课堂，促使学生积极主动地学习知识，还能在潜移默化中引导学生树立正确的人生观和价值观。因此，教师应该以教材为基础，从学生实际情况出发，科学、合理、适度地引入社会热点新闻，让学生的思维不局限在课本，最终实现提高学生核心素养的目的。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]陈建苏.结合时事热点开展英语教学研究：以牛津高中英语必修五Unit2 The Environment为例[J].中小学教学研究，2018（8）：36-39.

（责编：杨梅）