高职院校学生对传统文化的认知状况及影响力探究

黄利芳 陈桃源

摘    要： 中华优秀传统文化是中国文化的重要组成部分，自“十八大”以来，“弘扬中华优秀传统文化”成为当前高职教育的一个重要方面。但是，受多种因素影响，高职院校学生对传统文化的认知状况并不理想，他们过多地看重技能和经济效益。本文探析高职院校学生对传统文化的认知状况，以期在高职院校更好地传承和弘扬中国优秀传统文化。

关键词： 高职传统文化    阅读    认知状况    影响力

在党的十九大报告中，习近平总书记提出了“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采”的要求。2019年，教育部印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》（教体艺〔2019〕3号），把中华优秀传统文化教育作为学校美育培根铸魂的基础。笔者所在的高职院校南京工业职业技术学院也在大力开展弘扬中华优秀传统文化的各项学习活动。但是，在家长关注孩子成绩、社会强调经济效益的环境下，高职院校学生对传统文化的认知状况并不理想。

中华文化博大精深、源远流长。中华优秀传统文化，凝聚了中华民族最优秀的智慧。青年大学生作为祖国未来建设者的主力军，是国家和谐稳定、繁荣昌盛的重要保证。但是，由于多种原因，当代大学生在传统文化阅读上所花费的时间非常有限，导致一些大学生中华优秀传统文化知识储备不足。因此，传承和弘扬中国优秀文化，坚定文化自信，是当代高职院校人才工作的重要任务之一。

一、高职院校学生对传统文化的认知状况

近十几年来，高职教育获得了跨越式的发展，办学规模扩大、师资力量增加、课程改革和专业建设等方面都取得进步。但是，高等职业教育在发展过程中的一个突出问题是学生的人文素质欠缺，尤其是传统文化修养缺失。近些年，电脑、手机等电子产品占据了很多大学生的课后时间。笔者所在的高职院校是一所以工科专业为主的院校，注重实践，讲究实效。笔者以调查问卷的形式对50名來自不同专业的同学进行调查研究，发现目前高职院校学生在传统文化阅读方面相对匮乏，更缺乏系统的引导。主要概括为以下三个方面的分析研究：

（一）高职院校学生对传统文化的阅读量分析。

在所收到的调查问卷中，大部分学生都对中国传统文化表现出非常尊重和认可的心理，肯定了中华优秀传统文化对当代大学生的教育意义，对中华优秀传统文化的认可度更是达到了95%以上。但是，在平时课后阅读书籍中，与传统文化有关书籍却非常有限。在阅读量的调查过程中，学生对先秦文化经典尤为肯定，但阅读量却少之又少。在所调查的50名学生中，只有5名同学表示平时会专门抽时间阅读经典，超过10名同学表示平时的课后阅读从不会涉及传统文化经典。学生在阅读过程中缺乏计划性和指引性，经典作品阅读面临各种挑战。

（二）高职院校学生对传统文化的阅读兴趣分析。

高职院校学生学制三年，课程安排相比本科院校更满。在课业和学业比较繁重的情况下，在互联网电子产品的吸引下，学生对阅读的兴趣较几年前大大降低。根据调查发现，他们最喜欢阅读的课外书籍以网络畅销小说为首，男生喜欢侦探悬疑一类，女生喜欢言情故事一类。一些跟历史有关的穿越类题材也是大学生读得比较多的。在互联网电子产品的冲击下，必然导致大学生对传统文化经典的阅读兴趣大大降低，对中华优秀传统文化的兴趣多停留在精神层面，实践起来困难重重。

（三）高职院校学生对传统文化的阅读内容分析。

在阅读内容方面，高职院校学生受中小学语文课本的影响都比较深，对唐诗宋词兴趣深厚，尤其是一些耳熟能详的诗句或者词句能够脱口而出。但是，真正会花时间阅读很研究经典文本的同学非常少。例如，“四书五经”作为我国儒家经典书籍，然而很多同学不能完整说出这9部儒家经典的书名。其中，《论语》是高职学生最熟悉的，其次是《诗经》，再次是《孟子》。至于中国古典四大名著，很多同学表示一本都没有读过。在与传统文化阅读有关的选修课中，还出现过因选课人数不足难以开课的情况。纵观学生阅读状况，功利性阅读占主导。

二、高职院校学生加强传统文化阅读的必要性

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，办具有中国特色的高职教育，必然要弘扬中国优秀的传统文化。在这一过程中，对高职院校学生加强传统文化阅读教育显得更重要。

第一，这是国家和社会长远发展的需求。中国是有着五千年历史的文明古国。这是祖先留给我们的宝贵财富，具有博大精深的文化凝聚力。每一个受过高等职业教育的大学生，都应该对自己的民族文化有深刻的认识，以增强对自身民族的深切认同感和自豪感。只有先立足于民族，才能立足于世界。如《论语》孔子身体力行表现“泰而不骄，威而不猛”（《论语·子张》）的理想人格特征。孟子的“天时不如地利，地利不如人和”强调人心的重要作用。这些经典的儒家思想都跟现在提倡的构建和谐社会紧密相连。

第二，这是学校内涵建设的需要。教育是科学教育和人文教育的结合体，二者紧密相连，缺一不可。笔者所在的高职院校是一所以工科专业为主的学校，大部分学生在专业老师的带领下，有着非常强的动手能力，很多学生走上工作岗位后都可以成为“技术大师”。但完整的教育不仅包括“学习做事”，还包括“学习做人”，这里的“学习做人”就是指必须接受人文教育。学习中国优秀传统文化是“学习做人”的重要组成部分。目前，高职院校的发展正处于一个稳定上升时期，从国家，到学校，到家长，到学生，越来越认识到学历不代表能力，高职院校学生的综合能力越来越被认可。如果高职教育只单纯地强调专业教育，那么它就偏离了教育的根本，势必会影响整个学校的长久发展。

第三，这是学生自我身心健康成长的需要。笔者所在的高职院校，开学时每一个新生都会参与相关的心理测试。根据心理测试结果发现，大学生的心理健康问题呈现逐年上升的趋势。家庭、学业、恋爱等都是影响学生心理健康的重要方面。虽然各个院校都非常重视心理教育，但学生的各种各样的心理问题依然层出不穷。在中国优秀传统文化中，这些问题给予了我们非常大的指导意义。道家思想提倡“无为而治”，强调顺应自然，尊重事物的客观规律，这种思想可以帮助学生缓解精神压力，提高他们对抗挫折的能力。儒家强调“君子不器”（《论语·为政》），意思是说君子不能像具体的器物一样，自我限制能力和追求，不管身处什么环境，遇到任何困难挫折，都能坦然处之。这些优秀的传统文化思想，对保护大学生的身心健康，起着一定的积极作用。

三、提高高职院校学生对传统文化阅读兴趣的建议

中国优秀传统文化是中华民族对人类的伟大贡献，大学生是中华文明传承的主力军。大学生的人文素养可以从阅读中获取，其中中国古代优秀的传统文化是核心之一。应试教育的存在，必然导致一些大学生在学习过程中以“考”为主要目的。在提高高职院校学生对传统文化阅读兴趣方面，提出以下几点建议：

（一）优化师资力量和课程体系建设。

教师本就是具有高尚道德情操的人，人文素质学科的教师更当如此。大多数高职院校都设有汉语教研室，隶属于公共基础学科，基本拥有硕士研究生及以上学历。但是，一些高职院校已经不开设“高职语文”课程，而是开设职业教育与人文素养相结合的相关课程。如笔者所在的院校，之前开设的是“职场沟通与交流”，从2018年起开设“传统文化与沟通交流”课程，传统文化再次以课程形式回归课堂，课程体系在探索中逐步完善。因此，为了提高学生对传统文化的阅读兴趣，首先应切实提高传统文化教师的文化素养，增加知识储备，如学历进修、课题研究等。在课程建设上，应结合学生实际，积极探索，建立一套老师在行、学生感兴趣的课程方案。同时，积极开设跟传统文化相关的选修课程，包括微课、网络课程建设，运用现代化的教学手段，改进教学方式，提高学生对传统文化的学习兴趣。高职院校的学生在高校学生中占有很大比重，高职学生人文素养的提高对整个社会的发展起着重要作用。

（二）扩大宣传，做好阅读引导工作。

阅读是一种情景活动，是可以直达人内心的一种活动。在调查中发现，很多学生喜欢阅读，喜欢中国传统文化经典。但是，互联网指引下电脑和手机的大量运用，大大占据了学生的业余时间。高职院校学生存在传统文化阅读量少、阅读兴趣不浓的现象，他们往往浅尝辄止，没有深度，更缺乏系统的感受和理解。因此，在提高高职院校学生对传统文化的兴趣的过程中，应加强对学生的阅读引导工作，如给出优秀书目、开设专题讲座、开展小组讨论等。结合实际教学发现，可以给学生指定阅读书目，增加他们的阅读量，然后展开讨论，帮助学生积累语言素材。也可以在老师的引导下，利用网络阅读，保证阅读的是优秀的经典文化。通过调查发现，现在的大学生很少有做读书笔记的习惯，因此，在学生阅读过程中，老师可以引导学生适当做一些读书笔记，结合讲解，加深他们对传统文化经典的理解。

（三）适当开展有利于提高学生阅读兴趣的课外活动。

笔者所在的学校近几年成立的文学社，是开展传统文化阅读的重要团队。社团每年都在招新，社员人数超过200人，而且很多同学就是因为喜欢传统文化加入文学社的。这些学生对传统文化感兴趣。文学社开展的汉服秀、诗词竞赛、书法比赛、话剧表演等都属于比较受学生欢迎的活动，可以以此为契机，展开传统文化阅读的各项工作。学校可以建设一些具有文化意蕴的人文景观，同时利用校园广播、校报、微信公众号等学生比较关注的平台，开展傳统文化阅读的各项学习。让学生主动阅读成为一种习惯，让中华优秀传统文化得到传承。总之，提高高职院校学生对传统文化的阅读兴趣，不是一朝一夕就能完成的，需要长时间坚持下去。

我们的综合国力和国际影响力正逐年提升，高职院校学生更是青年一代的重要组成部分。高职院校学生对传统文化阅读不重视，是当下迫切值得关注的问题，也是人文素质教育需要应对的危机。提高高职院校学生对传统文化阅读的兴趣，引导他们学习中华优秀传统文化，是当前高职教育的重要任务之一。高职院校必须注重学生对传统文化阅读的认识，为社会培养健全的人才。

参考文献：

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本文为南京工业职业技术学院科研基金项目成果，项目编号：YK17-10-06。