新课程改革标准要求下初中英语的创新发展策略分析

摘 要：当前新课程改革要求不断优化，创新教学早已经成为英语学科教学的发展主体。因此，在这样的发展背景影响下，初中英语教师要严格依据新课程改革要求，结合学生的实际情况不断开展教学研究。鉴于此，本文将在明确了新课程改革标准要求的基础上，针对如何促进初中英语的创新发展进行深入的探索。

关键词：新课程改革;初中英语;教学创新

伴随着时代的发展与进步，要想紧跟其快速的发展潮流，我国教育部门就应该不断结合时代特点，优化教师的教学行为，不断提出更高的教育教学要求。以初中阶段的英语教学为例，教师在开展教学实践时，就必须要依据新课程改革的具体教学标准来开展更为有效的教学实践。那么究竟该怎样开展教学呢？这也成为当前初中英语教师研究的重中之重。

一、 新课程改革标准对英语学科的教学要求

当前为了令教育更好地满足社会发展的现实需求，我国正在以教育部门为核心积极开展课程教学改革，即新课程改革。新课程改革标准的逐渐优化与进一步深化发展，我国英语课程教学也迎来了发展变革的春天，并取得了喜人的成绩。但与此同时，我国传统英语教学所存在的形式化、表面化等问题也越发凸显出来。虽然新课程改革突出强调了教学标准，但其核心还是优化课程实施，而课程实施的主要实现形式就是课堂教学。因此，要想更好地满足新课程改革标准要求，就必须将发展的阵地转移到课堂教学之中。对于英语教师而言，要想突破困境、使自己的教学实践符合教学标准，就必须要重新审视课堂教学，重新梳理师生之间的关系，重新规划教学计划，制定出更为明确的课堂教学发展方案。只有这样，新课程改革标准要求才能够有发展、生存的土壤，才能够真正发挥出自己的作用，才能够更好地满足时代发展要求，才能够更好地迎合核心素养教学理念。

二、 影响当前初中英语创新发展的因素分析

（一）初中英语教师教学理念落后

对于教师而言，教学理念不但是其专业素养的重要体现，还是其教学实践行为的重要导向标。因此，要想满足当前新课程改革标准的要求，教师就必须要具备兼具创新性与时代性的教学理念。然而，在分析了当前教学实践后不难发现，初中英语教师普遍存在着教学理念较为落后的问题。一方面，教师未能够对新课程改革标准要求有一个全面、科学的理解，导致教师经常出现片面化、表面化问题;另一方面，新课程改革标准要求明确了学生的主体地位，但是教师却未能充分重视学生的主体地位，有些教师甚至只是单一地向学生输出知识点，导致学生无法发挥自己的主观能动性，二者在很大程度上是与新课程改革标准要求相违背的。

（二）初中英语教学内容片面化

虽然当前新课程改革标准要求与核心素养教学理念都将学生素质教育作为根本的出发点，要求学生要积极参与到英语的教学之中。但是在分析了当前初中英语教学内容后可知，虽然学校大力要求不应只局限于教材，但还是有部分教师在设计教学计划时忽略了学生的实际需求、认知特点以及个人特征，再加上应试教学思想的局限，导致教师往往会将教学重点放到考试重点知识的讲解上，尤其是在阅读与写作教学时教师往往忽略了学生阅读能力以及写作能力的培养与提升，使学生无法做到融会贯通，更别提实现英语核心素养的培养了。

（三）教师教学模式的固化发展

正常来说，教师所采用的教学模式应该是多变的、多样的，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，使学生时刻对教学行为产生探索欲望，也是更符合学生成长的。实际上，部分教师在开展初中英语教学时却经常会忽略这一点，要么是日常教学管理压力较大，使其无法对教学模式进行研究、创新;要么是出于侥幸心理，嫌麻烦，不愿意加强日常的教研与学习;要么是自认为经验丰富，习惯使然，只采取一种教学模式……但实际上，以上这些情况不但会影响教师的教学积极性，还会严重打消学生的参与欲望，变为被动地接受英语知识，最终一成不变的教学模式势必会令教学氛围死气沉沉。

（四）欠缺英语应用环境

与其他的学科不同，英语是应用语言学科，其教学目标不但是要让学生掌握基本的英语知识，更重要的是让学生具备较高的口语应用能力以及书面表达能力，使学生具备较高的英语素质。然而，要想做到这一点、满足新课程改革标准要求，教师除了要在以上三个方面加强创新研究，更加需要构建一个较好的英语应用环境。但这一点，往往是大多数教师所忽视的，最终导致学生的口语表达能力较低，“中式英语”问题普遍存在，甚至有些学生英语成绩高，但却“张不开嘴”。

三、 如何在新课程改革标准要求下开展初中英语创新教育

（一）加强教师的观念教育，转变教学理念，促进初中英语创新发展

虽然当前很多教师都已经越发注重教师专业素养的提升，但教学观念教育由于抽象性的特点往往未能受到充分的重视。因此，为了促进初中英语的创新发展，要通过多措并举的形式来加强教师的观念教育。一是，对于教育部门而言，要加强教育教学监督，通过有效的监督手段来抽查教师的教学行为，了解初中教学现状，对于存在问题的教师或是学校给予一定的规范约束或是惩处，以此来实现教师甚至学校教育教学观念的转变;二是，对于学校而言，一方面要加强教师的教研教育，定期开展培训或是交流会，促进同学科教师之间的沟通、交流与学习，从而实现转变教师观念的目的;另一方面，学校还可以对表现优异的初中英语教师给予奖励，发挥其榜样带头作用，以此来提升整个教学队伍的教学水平;三是，对初中英语教师而言，一定要明确自身的职业担当，重視初中英语的创新发展，积极转变教学观念，在过去教学经验的基础上积极应用新颖的教学理念，强化初中学生的英语核心素养培养与提升，使学生可以真正具备较强的英语应用能力。

（二）重视教学模式的创新，不断丰富教学内容

为了有效提高课堂教学水平，更好地满足新课程改革标准要求，初中英语教师在开展教学实践时要不断加强教学模式的创新，适当地应用情境创设教学法、生活化教学法、角色转化教学法以及游戏教学法等先进的课堂教学方法，以此来实现教学模式的创新发展。除此之外，教师还应该脱离课本的束缚，结合当前的时代发展特点，适当添加一些有利于学生成长、世界观形成的内容，使课堂教学内容变得更为丰富，以此来促进初中学生的全面发展。例如在学习初中英语教材中《Why dont you talk to your parents？》这篇课文时，教师可以通过情景剧的形式来将课文中的内容表演出来。不仅如此，教师还要倡导学生在表演时适当添加实际生活中的元素等，这样既实现了教学模式的创新化，在一定程度上也丰富了教学内容;除此之外，教师在课文阅读环节，还可以利用“大小声”游戏教学方法，即教师在小声阅读一个句子的时候，学生会大声重复这个语句;教师在大声阅读一个句子的时候，学生小声进行重复。虽然这种教学形式看似简单，却可以有效增添课堂教学的新颖性，使学生更加愿意参与到课堂教学之中。

（三）强化初中英语词汇教学

在当前的初中英语教学中，由于教师片面的教学理念经常会将教学重点放到阅读或是写作教学上，但实际上作为英语学习的基础，词汇教学也具有至关重要的教学价值。因此，要想实现初中英语的创新发展，教师必须要加强对初中英语词汇教学的重视。具体来说可以在以下两方面开展一系列的积极举措：

一是引导学生科学记忆词汇。许多学生的英语成绩不好，并不是不努力，而恰恰相反，他们学习十分刻苦，但是英语成绩就是难以提升。这是因为学生没有掌握科学的学习方法，在词汇记忆方面浪费了太多时间，做了太多的无用功。因此，教师要引导学生运用科学的方法记忆单词。如运用联想法记忆单词，不仅能够加深对词汇的印象，还能锻炼和培养学生的想象力。同时，教师要鼓励那些学习十分刻苦却没有取得好成绩的同学，帮助他们改变学习方法，提高词汇记忆效果，使他们的努力得到收获，树立起他们的学习自信心。

二是积极培养学生的词汇应用能力。当然光是记住英语单词是远远不够的，初中英语教师还要加强学生词汇应用能力的培养与提升。新课标的实施，使教学目标有所改变和提高，英语教学已经不再是单纯地提升学生的英语成绩，而是要提升学生的语言应用能力，让学生能够在生活中灵活运用英语，做到学以致用，将英语词汇学活用好。因此，教师在词汇教学过程中要多结合例句，让学生通过句子或段落理解词汇，更好地运用词汇。同时，教师要锻炼和培养学生的词汇解释、词汇造句能力，让学生在记忆的基础上进行实践，将词汇灵活运用到语言表达之中，从而提高语言表达能力。

（四）加大力度构建良好的英语应用环境

除了以上提到的几点内容之外，教师要想实现初中英语的创新发展，还需要在教学实践中积极创设适合学生成长与发展的语言应用环境，使学生可以做到学以致用，有“用武之地”。具体来说，教师可以在班级中创设一个适合学生成长特点的英语角，结合教材中提到的主题内容，为学生选择一个角度或是方向，积极开展英语角教学活动，使学生在英语角活动中可以积极运用英语进行交流、学习、讨论，以此来实现学生口语表达能力的提升，帮助学生形成良好的英语思维。当然，教师在选择英语角活动主题时，也可以跳脱教材，结合當前的流行趋势或是初中学生喜欢的事物等，既可以是英文歌曲，也可以是当前大热的英语电影，这样既可以提高学生的英语表达能力，还可以不断拓宽学生的眼界。

四、 结束语

综上所述，为了更好地满足新课程改革标准的要求、不断促进初中英语创新发展，教师在开展教学实践前既要明确新课程改革标准对英语学科的教学要求，又要对当前影响创新发展的因素进行分析。在此基础上，教师既要加强教师的观念教育，又要重视教学模式的创新，不断丰富教学内容;既要强化初中英语词汇教学，又要加大力度构建良好的英语应用环境。相信通过以上一系列的积极举措，不但可以提高课堂教学水平，还可以为学生英语核心素养的培养不断助力。

参考文献：

[1]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（4）.

[2]武秀杰.提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索[J].新课程，2017（1）.

[3]张玲.初中英语课堂“交流—互动”教学模式的实践探讨[J].校园英语，2017（4）：177.

作者简介：

靳富萍，一级教师，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县会师初级中学。