小学语文低年级“趣识字”方法探究

戎蓉

【摘 要】 汉字是中华民族的文化瑰宝，识字是小学低年级语文教学的重要内容。如何让小学低年级的识字教学更具趣味性？我们要立足儿童，让趣从“玩”中来;立足汉字文化，让趣从源头来;立足教材，让趣从“文”中来。“趣识字”可以培养学生识字的主动性，增强学生的识字能力，传承文化，激发语文学习的兴趣。

【关键词】 统编教材;趣识字;教学策略

汉字是中华民族的文化瑰宝，识字是低年级语文教学的重要内容。汉字由音、形、义三要素组成，识字就是识音、识形、识义。小学生的母语学习是从识字开始的，教师应该在识字教学中充分运用有情意、有童真、有趣味的教学方法，这种“趣识字”的教学方法让学生能够在轻松愉快的学习氛围中识字，从而开启一段快乐而美好的语文学习旅程。

一、小学语文低年级“趣识字”的方法策略

1.立足儿童，趣从“玩”中来

“玩”是儿童的天性。苏霍姆林斯基有言：“孩子应当生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想和创作的世界里。”小学低年级学生的有意注意保持时间短，只有20分钟左右，教师要准备一些能够吸引低年级学生识字的趣味性教学方法，比如时常变个魔术，不时讲个故事，偶尔做个游戏等。

比如《端午粽》一课学习“豆”字时，教师问学生：“你还知道哪些豆？”学生七嘴八舌地说了不少豆子：蚕豆、红豆、毛豆、豇豆……老师说：“下面老师要变魔术了，睁大眼睛，小豆子大变身——毛豆短，蚕豆扁，红豆圆圆像两点，豇豆长长托上面。”接着点击动画，这些豆子神奇地组合成了一个“豆”字！学生无不惊叹鼓掌。在情趣盎然的氛围中，学生不仅牢牢记住了“豆”字，还学会了它的写法。在识字教学中，教师要给儿童充分的想象空间，在儿童的想象世界里，小小的点有着千变万化。如“哭”最后的一点是眼泪，“办”的两点是乌鸦急着想办法时头上冒出的汗珠，“发”最后的一点是妈妈睡着时额头上未干的汗水，“冬”的两点可以是小雪花，也可以是小冰粒，这个字就是滴水成冰的样子……除了课堂教学，课后还可以组织学生做“识字小报”“汉字想象画”，甚至来一场“汉字舞台剧”。

2.立足文化，趣从源头来

识字方法有很多，其中“字理识字”是最近几年比较热门的一种。“字理识字”可以帮助学生更好地明白字源和字义，如果合理地运用，将会使语文课堂妙趣横生，成为一大亮点。在教学一年级时，笔者每次备课都会翻阅史春研老师编写的《史老师教300个汉字》这本书，受益匪浅。印象最深的是“敢”字。“敢”右边的反文旁是一只大手，教师问：“大手在抓什么呢？”（出示：）“老虎！”“手敢抓老虎，胆子真——大！这就叫做——敢。”再如：“竹子”的“竹”是一个典型的象形字，在教学这个字时，教师先让学生读准音，接着出示竹叶实物：“你们看，这就是竹叶，竹叶是什么样子的？”再请学生上台用竹叶拼出一个“竹”字来。“看看竹这个字，再看看这几片竹叶，多像啊。‘竹字就是根据竹叶的样子画出来的。”这种来自汉字文化本身的趣味是深刻而久远的。

3.立足教材，趣从“文”中来

识字课的教学模式大致可以分为“集中识字”和“随文识字”两种，两者各有优缺点，集中识字胜在效率高，随文识字胜在趣味性强。如果单一地使用集中识字，会让学生觉得索然无味、兴趣全无。学生在接触一篇课文时不会先关注本课有哪些要识的生字，都是先对文章的内容感兴趣，这是他们的认知特点。老师的教学艺术就是通过呈现有趣的课文内容，引导学生关注具体的一句话，再聚焦其中要教学的生字，字不离词、词不离句。这样的过程是自然圆融的，把“音、形、义”三者有机地结合起来了，学生也能始终保持兴趣盎然的学习状态。

如《小公鸡和小鸭子》一课教学“捉”字时，教师问：“小鸭子怎么会急得直哭呢？”通过指名读句子聚焦词语“捉不到”，指名读准“捉”字的翘舌音后问：“小鸭子想捉虫子却没捉到，你平时会捉什么呀？”生答捉迷藏、捉蝴蝶、捉蜻蜓等。“我手里就有一只蝴蝶，谁来捉一捉呀？”老师故意上下翻飞，学生跑着、抓着，好不容易才逮到。师顺势指导：“看来想要捉住东西，不仅手上动作要敏捷，脚也要快快跑起来。所以‘捉字左边是——提手旁，右边是——足。”识完字后再回到课文内容：“为什么小公鸡能捉到许多虫子，而小鸭子却总也捉不到呢？”指导学生观察图片，找出小公鸡和小鸭子嘴型的不同。学生在兴致勃勃地学习中，不知不觉地就读准了字音、认清了字形，也理解了字义和课文内容。

二、小学语文低年级“趣识字”方法的作用

1.培养学生的识字主动性

课标明确指出第一学段的识字写字要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、寫字的愿望。”“趣识字”的方法符合小学生的年龄特征和发展规律，能够使小学生在轻松有趣的学习环境下识字，这样也会使小学生具有主动识字的积极性。在“趣识字”方法的作用下，学生在平时遇到一些不会的生字、生词时也会更加愿意去请教别人或者是自主翻阅字典来学习生字，有利于小学生的字词积累，并为以后的写话打下良好的基础。

2.增强学生的识字能力

学生对于有趣新颖的识字方法都会有浓厚的探究兴趣，而且有趣的识字方法更能够调动小学生多感官的参与，在这些感官的作用下，学生对生字会有更加深刻的印象和记忆。学生不仅可以有效地关注到生字的“形”，还能更深刻地理解汉字，识字效果大大提高，识字能力也逐步形成。落实到书写时，错别字明显减少，更容易区分同音字和形近字。

3传承文化，激发语文学习兴趣

小学低年级教学最重要的就是培养学生的学习兴趣，多种“趣识字”教学方法的运用能让学生喜欢上自己的语文老师，喜欢上语文，进而热爱祖国的语言文字。语文老师应有这样的责任感、使命感上好每一节识字课，从小在学生心中种下热爱汉字、热爱母语的种子，为学生开启一段有情有趣的母语学习生活。

【参考文献】

[1]陈迎春.整体识记科学识字[J].小学教学参考，2019（25）：92-93.

[2]练碧英.多条路径通向识字教学[J].小学语文教学，2019（06）：41.

[3]林金香.浅谈小学低年级语文趣味识字教学[J].当代教研论丛，2018（02）：46.