浅析互动交流在高中数学翻转课堂中的意义

冯晓瑞

摘 要 高中数学相对来说涉及的内容较为复杂，学生由于升学压力的存在，在课外的时间非常紧张，所以与数学教师的沟通较少。因此教师在课堂上应该注重与学生的交流，保证学生的课堂参与感和教师的课堂观察度。而近年来出现的新型教学形式翻转课堂就为这些交流提供了平台，本文就简要分析一下翻转课堂与高中数学课堂的互动交流之间的关系。

关键词 高中数学;互动交流;翻转课堂

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0085-01

高中数学会涉及到比较复杂的数学知识，这些知识的消化吸收需要教师与学生的充分交流。许多高中数学教师会采用翻转课堂的形式增加课堂上与学生的交流。所谓翻转课堂，即将课堂的中心从教师转移给学生，让学生成为学习的决定者，这种课堂能够很好地激发学生的课堂参与感，增强学生的自主思考能力。本文就对高中翻转课堂与互动交流的关联形式进行简要分析。

一、依靠交流入手知识

谈及高中课堂师生交流的形式，就不得不提到新型课堂的典范之一——翻转课堂。翻转课堂的本意指的是，将原本完全由教师主导的课堂形式转变为以学生为中心的课堂，即所谓的“翻转”。在翻转课堂中，教师与学生的学习以交流为主，而非以教师单方面的讲解为主。教师可以通过交流的方式让学生逐渐入手知识，使得学生一开始就能够对知识有比较真实的把握。这也就是翻转课堂的重要表现形式之一。例如，在学习集合时，教师可以让学生先预习课本，在上课时，向学生提问，让学生说一说关于集合的概念，以及集合的定义和相关性质。当然这个过程是教师与学生共同讨论的过程，教师与学生是以交流为主，即学生提出的观点如果有错误，教师可以进行纠正，教师如果表达不清楚，学生可以继续提问。在这样一问一答的过程中，学生能够渐渐掌握基础的数学概念，从而为下面的深入探究打下基础。当然数学的教学过程中教师的作用是不可轻视的，即使教师在翻转课堂中不作为课堂的唯一中心，教师也要尽到辅助学生学习的义务和责任。

二、依靠交流深入分析

高中数学的概念重在深入理解。在高中数学的课程中，许多定理源自于推理分析，这些定理之间又具有并列式或者层进式的关系。学生在学习时如果没有与教师深入交流，往往有可能造成理解不透彻，理解有偏差的问题。这就提示数学教师在授课时，对于晦涩或者抽象概念，利用ppt等多媒体技术进行形象化演示。在演示中，师生需要充分互动，确保在翻转课堂里，学生的主体地位得到体现，教师能够在学生的思维启发中起到引导性作用。不过，这里所说的交流不一定指的是师生之间的交流，学生与学生之间的交流甚至更为重要。毕竟学生与学生之间拥有相同的思维习惯，也拥有着相同的知识背景，在讨论数学问题时，他们能够有着更多的共鸣。为此，在深入分析数学概念和定理时，教师可以适当创造学生之间必要的合作交流机会。例如，在学习《空间几何体》时，学生需要了解二面角的定义和求法，需要了解空间平面之间垂直和平行的关系，这是高中数学相对比较重要，但是又比较难以理解的内容。在学习时，建议教师先用数学软件之类进行演示，用动画和3D立体图的方式将这些空间几何概念明白化。然后，教师可以通过提问的方式，引发师生之間的交流，学生之间的交流，然后让学生作为课堂主人公，站起来阐述自己交流和探讨的结果，这就是翻转课堂学生主体性的重要体现。

三、依靠交流动手实践

高中数学在学习中有着很强的应试性，也就是说对于高中学生来说，需要充分考虑高考作为高中教育重要考察方式的引领性作用。对于高中数学教师来说，充分训练学生的实际解题能力是教育的基础性目标之一。在高中数学翻转课堂中，教师可以让学生在课堂上亲身体验解题，通过实践的方式进行知识巩固。教师作为一旁的观察者和答疑者，时刻注意学生的解题方法是否合理、学生的解题思路是否值得商榷，学生的解题结果是否准确无误、是否有什么运算技巧需要教师进行补充的、是否有什么运算内容需要教师进行说明等。例如，在学习解析几何的时候，面对运算较为复杂的直线与圆锥曲线相截的问题，教师可以在课堂上组织学生进行运算。当然这个实践过程可以是分步的。比如首先让学生先选择设参数的方式，即选择设出怎样的圆锥曲线方程。在进行这一步时，教师和学生之间可以相互探讨，最终得到设方程最佳的方案。然后教师可以让学生首先列出韦达定理的式子，再代入直线方程。就这样一步一个脚印，一步一停顿、一步一交流，教师就可以保证自己清楚洞悉学生的知识薄弱环节和运算薄弱环节，同时还可以在一步一交流中及时发现问题，防止学生在第一步就算错，后面越算越错，浪费时间。

四、总结

高中数学讲究实效性和实践性，因此高中数学教师需要洞悉学生的学习状态和学习效果，对于学生出现的任何问题要及时弥补，这就需要教师通过交流拉近与学生的距离，通过交流减少学生出错的可能性。而通过翻转课堂的方式进行交流，学生能够在交流中获得更强的主动性，其交流的效果也会更好。当然，作为新型教学方式，互动交流的翻转课堂需要高中数学教师多多积累经验，多多完善和应用。

参考文献：

[1]陈安芬.浅议翻转课堂在高中数学教学中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：154-155.