“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践分析

吕丽迎

摘 要 小学语文阅读教学是小学语文教学中不可缺少的一部分，在小学新课改的背景下，语文阅读教学也在面临着新的挑战。小学语文教师应认真思考应当如何将小学语文阅读教学更加完善化，并且如何高效率的提升阅读教学的质量，能够让小学生们在阅读过程中充分提升自己的写作能力与理解能力。

关键词 小学语文阅读;行为认知;实践分析

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0130-01

“行为—认知”语文教学方法就能够为小学阅读提供一个新的发展方向，进而促进阅读教学的高效率。在充分意识到阅读教学目的之后，“行为—认知”教学方法就逐渐被语文教育工作者研究得出，它主要是能够将小学生们在特定的语文阅读环境中进入到语文阅读学习状态中，有效地促进小学生的语文阅读与书写之间的互补性。

一、“行为—认知”语文教学方法的基本内涵

（一）“行为—认知”教学方法的概述

小学语文教师传统意义上的小学语文阅读教学方法存在着很多不能够忽视掉的问题，比如总是过度强调听与说的能力培养，却不能够真正意识到读和写在阅读中的重要性。小学语文阅读应作为学好语文知识的一个重要前提条件，并且能够让小学生们在学习过程中获取到重要的语文信息。小学语文阅读教学的重要目的就是能够在一定程度上提升学生们的阅读能力。

（二）“行为—认知”教学方法提出的背景

小学生的素质教育将语文阅读教学让更多人来关注，小学语文教师在此背景之下就开始引导小学生们进行语文的课外阅读，但这个阅读方法并没有让小学生的语文阅读能力得到充分的提升。一方面是因为课外的阅读是和小学生在阅读过程中的自觉能力有关的，他们并不能够收到课外阅读中最真实的反馈。再就是小学生自身的年龄较小，他们对于课外阅读过程中认识道理的能力还不足，自身选取的课外阅读资料有些并不符合他们的认知水平，并不能够真正的实现小学语文知识素养培养的真正目标。因此小学语文教师应当充分的带领小学生们进行高效率的语文课外阅读，但部分教师现有的语文阅读教学经验和方法并不能夠合格的做到很好。

一方面小学语文教师为小学生们选择的阅读资料并不贴近小学生的身心发展，这就不能够在根本意义上激发小学生的阅读热情。另一方面小学语文教师并不能够及时的观察到小学生们在阅读课外文章时所反馈的信息，这就不利于教师总结阅读教学过程中的经验以及对阅读教学方法的充分完善。这些阅读教学过程中的事物就会让小学生们单纯为了应付阅读作业而去浅显的了解阅读资料，并不会开拓自己的阅读思维来充分感受语文文章的内涵与中心思想，这就是小学语文课外阅读时的低效率之处，因此小学语文阅读教学工作者们就提出了“行为—认知”的语文阅读教学方法。

二、“行为—认知”教学方法在小学阅读中的实践

（一）结合小学生们的身心发展特点教学。小学语文阅读教学重点培养对象就是小学生，他们时阅读教学过程中的主体人物，小学语文教师应当充分的结合小学生们的身心发展重要特点来开展具体的阅读教学工作。正处于小学阶段的小学生们有着年龄较小、社会阅历不够，对生活中的很多现象认知能力、对生活中主要信息的接受能力还很差。因此小学语文教师在实施实际的小学语文阅读教学过程中，应当格外注重小学生们的身心发展特点和接受阅读知识的能力发展情况，在掌握自己的阅读进程过程中帮助小学生们学会进行小学语文阅读。

在充分培养小学生们的语文阅读能力过程中，小学语文教师不仅要充分考虑到小学语文阅读内容的难易程度，还应当充分考虑到小学生们的理解能力是否能够接纳所教学的阅读内容，控制阅读教学内容不超过小学生的认知程度。并且小学生还有着对外界新鲜事物的好奇心理，这就让他们在阅读过程中有着较为分散的注意力，小学语文教师可以在阅读教学过程中加入一些趣味性教学游戏或者有关阅读材料的故事，充分调动小学生们的阅读积极性。

（二）结合阅读内容进行阅读教学。小学生们对事物的认知能力正处于一个不断发展的重要时期，小学语文教师可以充分利用“行为—认知”阅读教学方法来培养小学生们的语感。比如在学习《观潮》这篇语文课文时，教师就可以结合小学生们的语文认知能力知道他们进行阅读。在阅读教学过程中指导小学生们积累阅读素材中的词汇，这样能够帮助他们形成自己的语感，还应当及时的通过朗读以及练习来充分的巩固语感。小学语文教师可以向小学生们提出有关观潮这篇课文内容的问题来促使小学生们进行朗读，反复的朗读能够加深小学生们对课文的充分理解。教师还应当帮助他们对课文进行充分的内化，用自己所理解的感受通过合适的语言进行描述，充分锻炼自己的语言表达能力。

（三）结合语言输出特点进行阅读。“行为——认知”语文教学方法能够将语文的特点结合在一起，也就是在阅读过程中将听、说、读、写这四个过程紧密地联系起来，让小学生们充分地把握好语文课本中重点语句的学习。

三、结语

“行为——认知”语文教学方法能够在小学语文阅读教学中进行充分的应用，在阅读实践中体现小学语文阅读的理论知识并且加以有效的完善。在具体的语文阅读教学过程中采用更多高效性阅读教学方法提升小学生的阅读能力。

参考文献：

[1]王华先.“行为——认知”教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019（16）：255.

[2]梁春莲.“行为—认知”教学法在小学语文阅读教学中的实践[J].教学与管理，2009（36）：120-121.