影响小学语文课外作业有效性的因素与对策

王平

[摘 要]作业是教学的重要组成部分，是课堂教学的延续，是课内知识的拓展。机械重复的作业使学生感到头疼，对学习缺乏兴趣，最终导致作业低效。为改变这种状况，教师要查找导致作业低效的原因，寻找解决的对策，进而重视课外作业的设计，实施多样化的作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，让学生成为作业的主人。

[关键词]拓展;课外作业;有效性

长期以来，小学语文家庭作业的现状不甚理想，大部分语文教师教学理念落后，不重视甚至忽视作业设计，即使布置了作业，也违背语文学科的性质和学习规律，作业内容重复机械，作业形式单调乏味，只注重死记硬背和机械训练，却忽视了学生的兴趣与心理需要，缺少创造能力和实践能力的培养。语文学科具有实践性强的特点，语文家庭作业的设计也应遵循新课标的基本理念，依据语文教育的特点才能激发学生学习语文的兴趣，发挥作业的功能，为学生提供更多在实践中学习语文的机会。

一、影响小学语文课外作业有效性的因素

小学课外作业低效性的问题，与教师、学生、家长等因素密切相关。为了提高小学语文作业的有效性，教师要紧跟时代，梯度设计作业;家长要配合教师和学生，帮助学生在生活中找出作业的源泉、素材和价值;学生要养成良好的作业习惯和虚心向他人学习的态度。

1.教师层面

（1）开阔视野。现代社会是信息的时代，当代的人才培养也必须与时俱进，紧跟时代的步伐。那些重复性的、仅为考试而布置的课外作业已让学生望而生畏，作业的收效又微乎其微。为了减轻学生的负担，提高学生的语文能力和素养，教师首先要转换角度，在课外作业的布置上下功夫。除布置少量的书面作业外，还要让学生开阔视野，多看一些积极向上的电视节目。这样可以教给学生课本中学不到的课外内容，获得情操的陶冶，了解时政变化。作业资源不要局限于文本，兼顾媒体资源、网络资源和环境资源，如让学生观察气候的长期变化并记录下来，或让学生走上街头寻找错别字，或制作手抄报、小手工制作，搜集名言警句、奇闻轶事等。

（2）形式多样。为激发学生学习的积极性和主动性，课外作业的布置不仅要有新鲜感，在形式上也要创新多变。结合语文人文性与工具性相统一的特点，要注重培养学生的动手操作能力。如为了让学生懂得感恩，可以让他们为爸爸妈妈动手做一些能表达自己爱心的礼物或力所能及的事情;在儿童节的时候跟伙伴相互分享禮物。在课外作业中增加口头作业和实践作业，能让学生更加了解彼此，关爱他人，素质得到更好的发展。

（3）梯度设计。教师在布置课外作业时要全面了解学生，细分班级学生的情况，根据学生的能力差异有目的地设计不同难度和梯度的作业，保证不同层次的学生各得其所，在原有基础上有所发展和进步，达到语文课外作业有效性的目标。

（4）科学评价。课外作业是课堂教学内容的巩固和发展，科学的评价则是老师对学生学习过程的反馈，只要学生尽了最大的努力，在学习中获得了进步，都应该得到肯定。评价的类型不只是“√”和“×”，还有形象性评价、符号性评价、对话性评价和记录性评价等多种。作业评价激励语可以有赞赏式、肯定式、批评式、激励式、说理式、导行式、指导式、谈心式、总结式和互助式等多种。

（5）授之以渔。语文课内知识的学习只是语文学习的一小部分，课外则给学生提供了更为广阔的学习时间，没有教师的带领，学生如何来高效利用时间，是值得教师思考的问题。因此，教师在布置作业时要有意识地引导学生学习的方法。

2.学生层面

（1）良好学习习惯的培养。爱学习能使一切学习任务迎刃而解，良好习惯的养成是促进学习进步的主要因素之一。学生在完成课外作业的过程中，有的是先看电视或先玩而后才写作业，有的是不完成作业不吃饭、不睡觉，更有一些自制力差的学生不负责任地说：“我才不给老师写作业呢。”作业的习惯可以因人而异，但其成果可是责任心的体现，只有自己才是真正掌握自己命运的主人。

（2）团结协作精神。在新课程标准中要求改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。在做课外作业时，也要求学生要学会团结互助，有积极协作的精神。如教师布置的口语交际或者默写作业，学生应当尽力完成，在此过程中，不仅能提高学生的人际交往、交流能力，而且能增进学生之间的友谊，形成有凝聚力的班集体。

（3）树立创新意识。优秀的学生不仅成绩好，而且爱动脑思考。灵感的出现无疑是要有广博的知识和训练作为基础，在小学课外作业布置中，教师要设计一些配图作文、据文画图、手抄报等，要求学生钻研思考，培养创造能力。

3.家长层面

课外作业大都是在家里完成的，家长的科学指导对学生学习的重要性不言而喻。家长不仅要督促学生完成教师布置的作业，还要带领学生在生活中亲身实践和体验，让学生在快乐的生活实践中学到知识。每到空余时间或节假日，带领孩子出去游玩或串门，不仅可以让孩子认识更多的小伙伴，锻炼交往能力和语言表达能力，更重要的是通过其他家长的鼓励和赞赏，让孩子获得自信，懂得如何与人相处，学到书本上学不到的东西。

二、新课标下小学语文课外作业的有效设计

1.作业的多元化

作业不应当是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。在实际教学中，有些教师忽视了指导学生充分运用多感官全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。

2.作业的自主化

教师的教育方式逐渐民主化，给学生创造了一个相对自由的学习空间，布置的课外作业学生则可以根据自己的情况或精或泛，或书面或动手，也可二者结合。只要能发挥学生自己的作用，都可以成为作业的形式。

3.作业的多样化

课本是学生在学校学习的主要途径，但生活中的电视、广播、报刊和网络等资源也是学生获得多种信息和知识的有效方式。作业资源的多样化随着科技的进步也还会日益变化。家长和老师不能一刀切，要使学生的学习效益最大化，尊重学生的意愿，有选择地多渠道学习知识，未免不是好的方法。

4.作业的层次化

在设计作业时，要针对学生的个体差异设计层次性的作业，让学生有一个较为宽松的自主选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，让学习困难的学生不觉得要求过高而产生挫败心理;让学有余力的学生学得更加深入与广泛;让多数学习中等的学生“跳一跳，摘到桃”，培养语文能力。有研究表明：当学生对他知道的东西感到不足时，学生的学习才最有效。适量的作业和要求能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优秀生如此，对待后进生更是如此。我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。

5.作业的趣味性

学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能训练于趣味性的练习之中。课外作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相结合，让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动互相贯穿，让学生的多种感官参与活动和学习。教师还应打破教材的局限，从学生的实际出发合理地布置适合学生自己的课外作业。

6.作业的实践性

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教师如果把书面作业和实践活动有机结合起来，就更有利于学生学习语文。

总之，課外作业有效性的实现需要教师、家长和学生的积极配合和努力，一起改变和创新。小学语文作业应尽量拓宽思维空间，使作业真正成为学生再学习、再提高的过程，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，从而促进学生人文内涵、语文能力的协调发展，发挥小学语文作业的真正作用。

参考文献：

[1]张芸玲.新课标下小学语文课外作业的倾向[J].读写算，2017，（20）.

[2]程海涛.小学语文课外作业有效性的探索[J].语文教学研究，2016，（11）.

（责任编辑 付淑霞）