英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用

王玉萍

摘  要：英语作为一门基础语言学科，英语教学与语文教学的区别在于英语教学缺少良好的语言环境氛围，教学中教师不仅要为学生提供语言知识讲解和听说能力训练，还要培养学生的英语综合运用能力。为此开展英语情景短剧教学成为提升英语教学有效性的重要元素。优化英语情景教学策略是当前新课标时代英语教学的首要任务。在英语教学中教师进行情景短剧教学，不仅可以把枯燥乏味的课堂气氛变得活跃起来，激发学生学习的兴趣，而且可以提高学生的听说能力，培养学生自主学习能力，进而优化小学英语课堂教学，提高英语整体教学质量。

关键词：小学英语  情景短剧  教学应用

中图分类号：G623.3    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0097-02

小学开展英语教育的目的是让学生建立英语学习积极态度，培养他们的语感语调，使小学生形成初步的英语日常交流能力，为初高中乃至今后的英语学习奠定基础。任何语言的学习都离不开环境氛围，要培养小学生的听说能力，就需要在英语教学中利用有限的时间为学生创造语言环境，而开展情景短剧教学是当前最好的教学方法之一。小学英语教师在实践中可以利用环境布置、营造英语学习情景，为学生创造一个真实的语言实践表演活动空间，不仅促进小学生英语学习水平的提高，还可以达到预期的教学目标。

1  英语情景短剧对小学英语教学的意义

当前英语教学课堂受传统教学模式影响，还存在教学方式过于陈旧、拖沓，没有新创意，不能激发学生的学习兴趣，严重影响学生的学习热情，难以提高教学质量。新课标潮流下教师逐渐认识到开展情景短剧教学对小学生学习英语的重要性，教师开始研究具有针对性、启发性和趣味性的课堂教学方法。在小学英语教学中，利用情景短剧教学，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生学习英语的主动性，还可以培养学生参与课堂的积极性和合作精神，减轻小学生学习英语的压力和胆怯心态。在英语情景短剧中应用大量的语言，可以锻炼小学生的英语听说能力，让学生在创设的语言环境中实现英语对话，大大提高英语运用能力，进而提升学生的学习效率，达到教师的教学目标。学生在英语短剧表演的过程中不断与同学进行合作训练，体验进步与成功，实现学生之间合作学习、互相进步。因此对于小学英语教学开展情景短剧教学环节具有非常重要的教学意义和现实意义。

2  小学英语听说教学中英语情景短剧的应用策略

小学英语对于学生而言是一门任务较重的学科。在现代英语课本中，对话占据教材的主要内容，其目的是培养学生的语言运用能力。为此教师在进行英语教学时应该为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，减轻学生的学习压力，提高学习兴趣，加快学生学习掌握英语知识的能力。情景短剧作为一种有效的教学手段，该文从以下几方面阐述情景短剧在小学英语教学中的应用策略。

2.1 树立情景教学理念

英语教学中教师了解教学目标是提升教学效率的有效途径，也是学生学好英语知识的重要手段。传统教学模式的课堂以教师为主，进行灌输填鸭式教学，教师一味地讲解单词、词汇和语法知识，而小学生课堂注意力又不够集中，导致学生缺乏学习英语的兴趣和热情，也影响了英语教学有效性。当下教师依照新课程改革的要求进行优化英语教学方式和教学方法，树立新的情景教学理念，探究特色英语教学方式。作为主课的英语学科，教师要根据新课程标准的教学目标选择合理的教学内容，在课堂和课后指导学生进行情景短剧表演，为学生以课本内容为基础编排和改写短剧内容，将英语教学融入学生的日常交流中，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维和听说能力，从而提高小学生的英语运用能力。

2.2 创设情景短剧教学环境

为了更好地在实际教学中进行英语情景短剧教学，教师可以在备课时进行教学设计。随着现代社会科学技术的日新月异快速发展，利用计算机多媒体已成为教师实施教学过程中必不可少的一种教学手段。针对小学英语教学，有很多知识点都可以通过多媒体呈现，这样可以激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。学习外语最重要的两方面是“听”“说”能力，为了培养学生的英语听说和交流能力，教师可以在英语课堂播放电影剪切对话，为学生进行情景剧表演巧设环境，让学生跟随电影短片进行情景剧表演，这种利用多媒体创设情景更容易让学生进入学习状态，提高学生的学习效率，从而提升学生的英语听说能力。学习英语的最终目的还是要将语言应用到实际生活中，与人进行流畅沟通和交流是英语能力的最佳表现。教师可以在英语课堂中利用现实生活环境为学生营造语言情景。例如，在学习“shopping”这节内容时，教师可以事先准备一些小道具，如水果、玩具、鲜花、纸笔等，在课堂上创造一个虚拟的小超市，学生自行准备手绘的钱币，然后让学生进行购物情景表演。这样不仅让学生把语言知识和生活经验联系在一起，而且通过这种交流方式，可以让学生敢于用英语表达，进行创造性交流的机会，确保学生听说能力的提高，进而实现其英语学习上不断地发展和进步，同时也推动英语教学工作的高质量开展和顺利完成。

2.3 课堂表演

课堂是实现教学环节的主要场所，小学英语教师应合理利用有限的课堂时间为学生创造课堂情景短剧表演。教师提前设计好表演的内容和时间，要让全班学生一同参与，给每个学生锻炼英语应用的机会。在小学阶段的英语课本中，单词和句型的体现还是以对话为主，尤其是情景对话，它非常适合课堂上编排和表演。为此教师可以指导学生对课本对话进行略微改编，创作一个新对话来进行短剧表演。例如在学习完“Do You Like Pears？”例句后，可以安排學生以小组为单位，进行“你最爱哪种水果”情景短剧表演。通过表演，让学生加深对此节句型的掌握和运用，巩固之前学习的有关水果的单词和词汇，从而提高学生的听说能力，促进学生英语学习水平上的不断提高和进步。

2.4 拓展课外情景短剧表演

拓展课外实践是学生巩固所学知识，将英语运用于实际生活的最佳方式。教师布置课外情景短剧表演有助于提高课堂教学效率，培养学生的发散性思维和创新能力。英语教学以学英语、用英语为基础，提高英语运用能力对英语教学至关重要。缘于课堂教学时间有限，为此教师应引导学生积极开展课外情景短剧表演。比如在教学内容结束之后，教师可以安排学生课下自主进行情景短剧编写、排练，在第二节课堂让学生到讲台上进行表演。通过课外情景短剧表演，不仅可以丰富小学生的课余时间，还可以让英语教学延伸到小学生的实际生活，成为英语第二课堂，以实现学生英语听说能力的快速发展。

2.5 教师点评

教师作为教学的主要实施者，在情景短剧教学中，应重视对学生的表演进行积极评价。教师的评价在教学实践中具有导向作用，学生表演结束后，最希望得到教师的评价和鼓励。为此小学英语教师对学生情景短剧表演应进行鼓励性评价，对学生不足之处以建议的方式指出来，以激发学生的表演兴趣，培养学生的参与意识，促进学生英语学习上的进步和发展。

3  结语

综上所述，当下小学英语教师应积极在课堂和课下开展情景短剧教学，抓住小学生的特点，创设有语言环境的英语课堂，不仅可以锻炼小学生的英语听说能力，培养他们的学习兴趣和英语学习能力，还能提高小学生英语交际能力，进而提升小学英语教学有效性和教学质量，确保学生英语学习水平的提高。

参考文献

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