新课程标准下高中语文教学中的情感教育探索

刘晓娥

摘 要：完整的教育应该包含情感教育、道德教育、知识和技能教育。情感教育作为教育的一个重要组成部分，受到人们的高度关注。文章结合教学实践，对新课程标准下高中语文教学中的情感教育进行探索，以塑造学生健全人格，帮助学生形成正确的情感态度和价值观，为学生成长成才奠定基础。

关键词：高中;语文教学;情感教育;情感态度;价值观;成长成才

中图分类号：G633.3;G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）11-0104-02

语文是一门综合性课程，也是学习其他课程的基础。长期以来，高中语文教学都以认知教育为主，学生情感教育被高度边缘化。在新课程标准下，学生素质教育受关注的程度不断提高，因此，学生心理和情感教育成为语文教学的重要内容。在高中语文教学中进行情感教育，可以增加语文课堂教学的情感浓度，帮助学生形成正确的情感态度和价值观。

一、发掘情感素材，激活学生情感

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。高中生正处于身心成长的一个重要时期，在这一时期，他们的情感需求非常旺盛，都渴望得到教师的肯定和表扬，也希望能通过学习了解世界，为自己将来步入社会打好基础。在这一时期，开展情感教育可以有效调动学生的学习情绪，使学生不断进步。在高中语文教学中，教师要结合教学内容，有效搜集、深入发掘各种语文情感教学资源，准确把握学生与教学内容的情感契合点，对学生进行情感教育。例如，在教学《记念刘和珍君》一文时，教师可利用网络搜集有关“三·一八”惨案的资料，深入了解“三·一八”惨案发生的原因、经过、结果和影响，在课堂教学中讲述“三·一八”惨案的经过，讲述北京学生和市民的爱国主义精神。在“三·一八”惨案中，共有学生和市民47人牺牲，伤者150余人，北京女子师范大学学生刘和珍就是在这次惨案中牺牲的。教师可结合历史学者对此事件的评价，引导学生进行深入的思考，提高学生的认识。

抓住学生与作者、文本的情感契合点开展教学，能触动学生内心深处的情感，帮助学生更好地了解文章的情感，提高语文教学质量。

二、营造教学情境，触动学生的心灵

教育家斯卡特金认为，情感是学生认知能力发展的动力，尤其是情感变化和需求，会直接影响学生的学习状况和成绩。因此，在高中语文教学中，教师要了解学生的身心特点和情感，实施有效的教学策略，以发展学生的认知能力，培养学生的情感。当代高中生大多都是在电子产品、网络文化的熏陶下成长起来的，他们的想法新奇，思维灵活，对语文教学形式有更高的要求。因此，教师要摒弃传统教学手法，营造良好的教学情境，以吸引学生的注意力，发掘学生的学习潜能，让学生积极主动地进行学习。例如，在教学《鸿门宴》一文时，虽然通过文本和参考资料，能了解参加鸿门宴的各个人物的性格特点，但学生对在鸿门宴上项羽为何要放过刘邦非常不解。鉴于此，教师可提前搜集资料，制作成微视频，借助视频讲述项羽的性格和经历：项羽是秦末楚国人，他出身贵族，接受过贵族教育，有贵族的荣誉、尊严和责任意识。所以，在刘邦做出俯首称臣的架势时，他的自我意识和道德意识占了上风，不忍心对其痛下杀手。因为骄傲和尊严，他历尽磨难，成就了一番英雄的事业。也因为骄傲，在兵败乌江时，放弃了逃亡，选择了战死沙场。他虽然失败了，但是他的死，却让人久久不能释怀，许多文人墨客，为他写下了动人的诗篇和赞歌。

发挥多媒体图文并茂的优势，深入浅出地讲述课文背后的故事，解读作者的情感，可触动学生的心灵，让学生对文本产生独到的见解，培养学生的认知能力。

三、增加师生互动，启迪学生的智慧

情感教育提倡激活学生的注意力，让学生情绪高涨，使学生有追求真理的渴望，进行脑力活动的自豪感。而脑力活动，是开启智慧大门的钥匙。师生互动是课堂教学的一个重要方面，在教师的有效带领和引导下，学生可以唤醒自己头脑中的情感，提高学习兴趣，发展健全的人格。因此，在高中语文课堂教学中，教师要构建和谐、平等的师生关系，通过师生情感交流和互动，使学生在情感、认知、人格等方面有所发展。例如，在教学《老人与海》一文时，教师可立足于作者简介、课文讲解，提出以下几个问题，引导学生思考并讨论：桑提亚哥在连续八十四天没捕到鱼，精神备受打击的情况下，为何还坚持要捕获这条大马林鱼？他明知道返回途中会遭到鲨鱼袭击，为何不将大马林鱼放弃？最后回港时只剩下鱼头鱼尾和一条脊骨，他为何还要坚持到底？结合学生的回答，教师再对学生进行引导，讲述在与极限搏斗的战场上，只要有参与精神，不论输赢，都是值得尊敬的。老人与大马林鱼和鲨鱼的搏斗，是一场隐秘而伟大的战争，所以他最后坚持将大马林鱼的骨架像勋章一样带回去。

以问题为桥梁和纽带，可以将师生连接在一起。在问题的引领下，学生积极进行思考与探索，可以启迪智慧，丰富学习体验，更好地了解人性，了解社会。

四、开展生活实践，丰富学生的情感

语文是一门与生活关联紧密的学科，来源于生活，因此，生活化教学是语文教学的一种重要方法。将语文教学回归生活，以情感教育为目标，让学生积极参与生活体验和社会实践，可以增加学生的生活经验，让学生了解语文的情感价值和现实意义。在高中语文教学中，教师要鼓励学生积极参加生活体验，发掘生活中的语文知识，从生活现象中提取情感素材，以丰富学生的情感。例如，在教学《陈情表》一文时，教师要引导学生从作者的角度去进行情感体验，以帮助学生更好地理解作者与祖母二人真挚深厚的感情。然后，给学生安排一项课外学习任务，让学生在家庭生活中，认真观察、记录发生在父母、祖輩身上的小事，并在观察、参与和记录的过程中代入情感，试着从长辈的角度去考虑问题，探究他们的生活方式和处世态度，进而深入理解家人、长辈对自己的关爱和期望，提高对亲情、生活和语文的认知。这样不仅可以激活学生的情感，丰富学生的学习体验，还可以使学生在人际关系、心理健康方面有所进步。

综上所述，语文是一门人文学科，在语文教学中开展情感教育，是由语文的学科属性所决定的，也是时代发展的要求。因此，在高中语文教学中，教师要合理选择情感素材，有效创设情感教学情境，以引发学生的情感共鸣，培养学生的情感，为学生终身发展、健康成长打好基础。

参考文献：

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[2]尹宇飞.高中语文教学中对学生渗透情感教育的教学探究[J].佳木斯职业学院学报，2018（08）.

[3]熊思娉.高中语文情感教育研究[D].湖南大学，2018.

[4]李君妹.高中语文阅读教学情感教育研究[D].河南师范大学，2018.