基于核心素养培育的高中政治教学方法略谈

赵春艳

摘 要：在中国学生发展核心素养的框架下，2017版的高中政治新课标中首次确定了政治学科核心素养的具体内容，这意味着新一轮高中政治课程教学改革的方向发生了改变，以学科核心素养为导向。本文以人教版高中政治教材为例，结合自身的教学经验，阐述如何在日常的教学过程中培养学生的学科核心素养。

关键词：高中政治;核心素养;教学方法

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-034-1

隨着素质教育观念的不断深入，在高中政治教学中加强学生的核心素养培养不仅成为课堂教学的重要内容，也成为政治教育的重要目标。因此，教师应结合学生的实际，了解学生的身心特点，采取针对性的课堂教学策略，加强学生核心素养的渗透教育，培养学生的政治认同感，树立学生的理性精神和法律意识，从而使核心素养真正在高中政治课堂上落地。

一、彰显学生主体地位，内化政治认同

高中政治课程的部分内容具有一定的抽象性和敏感性，而高中生接触政治生活的机会比较少，因此他们会感觉政治教材上学习的内容与自己的实际生活有一定的距离，尤其是在学习一些国家政策及法律相关内容的时候，他们普遍缺少政治认同感，甚至有些学生的心理还比较排斥这些知识，认为与自己当下的生活毫无关系。从这个角度来说，高中政治教师应该注重培养学生的政治认同感。

例如，教学“中国共产党：立党为公执政为民”这一课的时候，笔者没有照本宣科给学生读课本上的内容，而是先通过多媒体给学生展示了当代中国一些优秀共产党员先进事迹，通过他们真实的故事巧妙地引出中国共产党之所以能够长期执政，从最初的几十人发展到现如今的几千万人，其原因就是因为它具有先进性，能够全心全意地为人民服务，且总是代表人民的根本利益。在这些案例的引导下，学生进一步体会到中国共产党的先进性，从而提升了自己的政治认同感。

二、鼓励学生大胆质疑，塑造科学精神

科学精神是一种能够运用马克思主义的基本观點和方法，观察万物、分析各领域的问题，解决现实生活中各种问题的素养。高中阶段的学生形成科学精神，能够学会珍重自己的人生价值，感悟人生智慧，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，具有积极向上的学习生活态度。因此，政治教师可以在平时的教学中注意将学生的思维引向深处，使其能够深入理解教材上的知识，并形成自己的思考，不断塑造自己的思维品质，进而形成更加科学严谨的精神。

比如，教学“文化在继承中发展”这一课的过程中，笔者发现学生们对于文化的继承与发展的关系很容易就能理解，在解释的时候没有花费很多功夫。但是他们对于本课中“继承与发展是同一过程的两个方面”这个知识点理解得并不透彻，甚至有些同学不知道这句话是在说什么。因此在本课的教学中笔者发现了不易突破的教学难点，即如何让高中生对中国传统文化建立自信，如何激发学生自觉弘扬和传播中国优秀的传统文化。针对此难点，笔者设置了两难情境，笔者根据“中医存废辩论”的素材，提出“中医是世界医学的瑰宝，针对中医存废的争议，你赞成哪种观点？”这一辩题，让学生通过自由辩论来进行思想的碰撞。在此过程中，学生们参与积极性非常高，辩论过程异常精彩，其爱国和社会担当意识在其中得到激发，科学精神素养也得以有效落实。

三、融入真实生活案例，提升法治意识

高中政治新课标中明确了培养学生法治素养的要求，法治意识的培养需要教师加强重视程度。在常态的政治课堂教学中，教师应该确立正确的航标，遵循新课标的要求，将法治意识素养在教学环节中巧妙地落实。笔者认为，教师可以将现实生活中的真实案例引入课堂，借助案例教学引导学生分析其中涉及到的法律问题。由于近年来，我国犯罪人群呈现出低龄化趋势，未成年人犯罪占据相当的比例，这主要是他们的法律观念非常淡薄的缘故。因此，借助真实的案例能够给予学生及时的正确引导，增加其对法律的了解，提高他们是非分辨能力。

如在给学生介绍《反不正当竞争法》相关内容时，笔者引入了大众点评起诉百度不正当竞争的案例，让学生通过观看相关视频以全面地了解案件详情，然后结合课本所学与《反对不正当竞争法》分析该案例。这样他们更容易理解这部法律的意义，法治意识也在无形中得以渗透。

四、引导讨论热点话题，促进公共参与

从字面上来看，公共参与需要学生真正将自己视为一个社会人，参与到实际的社会当中，而在现行高考制度下，很多高中生都没有时间和精力去参与到社会当中去，当然对于学生来说，让他们通过广泛的社会参与去提升公共参与素养是不现实的。针对这种情况，笔者在教学中会充分借助信息技术为学生呈现出当下的社会热点问题，让学生身在课堂也能参与社会问题。如讲到公民参与政治生活遵循的基本原则时，如果单纯地让学生记忆课本上的内容会有些枯燥，且不容易记。笔者借助多媒体给学生呈现了某地村民民主选举的例子，让学生参与讨论，有学生认为民主选举存在“虚”的一面。笔者引导他们思考：如果你也是其中的一员，你会如何投票呢？他们的焦点集中于民主与真实两个方面。随后笔者在多媒体上呈现了《公民政治参与的价值争论》一文，阅读完后，学生了解了民主也有参与型和反参与型两种。从而明白了民主也需要在法律范围内进行。学生的公共参与素养在他们激烈的讨论中得以形成。

综上可知，如果教师不改变现有的灌输式的教学模式，不了解学生在课前已经掌握的知识，只会让学生自己对这门课的兴趣越来越低，更不用说培养学生的核心素养了。因此，教师应该充分解读政治学科核心素养，坚持目标导向，选择符合学生学习兴趣的方法和学生阶段特点的方法，满足其多样化的学习需求，从而使核心素养真正在课堂上落地。

[参考文献]

[1]赵山江.高中政治教学中培养学生核心素养的方法[J].课程教育研究，2019（40）.

[2]林庆录.高中政治教学中学生法治意识的培养[J].西部素质教育，2019（15）.

（作者单位：湖北省宜昌市夷陵区东湖高中，湖北 宜昌443100）