核心素养下小学语文综合性学习教学策略

肖喜萍

【摘 要】 小学语文综合性学习是在课堂活动中，借助课堂学习互动，加强学生语文综合素养培养，加强学生听、说、读、写能力的培养，提高学生知识应用能力。小学语文综合学习具有活动性特点，面对新课程改革不断深入的背景，应当结合核心素养的引导作用，采取有效的课堂教学方式，提高课堂活动效率。本文结合核心素养内容，分析综合性学习教学策略。

【关键词】 核心素养  综合性学习  教学策略

随着新课程改革的推进，在小学语文课堂活动中，应当结合综合性学习活动，提高学生的语文素质和综合能力，锻炼学生基本能力，提高学生的知识运用能力，促进学生综合能力提升。在实际的课堂活动中，发挥核心素养的引导作用，深入分析综合性学习方式，有效开展课堂教学活动，实现学生综合素养培养，促进学生全面发展。

一、借助多种教学手段，优化课堂活动设计

在以往的课堂教学中，大多采取传统的教学模方式，难以取得较好的教学效果。由于课堂活动较为枯燥，使得学生丧失学习兴趣，缺乏学习积极性，导致课堂教学效果不佳。因此，作为教师，应当结合学生的兴趣爱好，促进教学方式创新，保证综合性学习教学活动的开展，构建高效语文课堂。

例如，在《元日》的教学中，古诗词内容对于小学生来说，理解起来有一定的难度。因此，教师需要引导学生有感情地朗读和背诵古诗词，体会古诗词中描写的事物，结合事物分析和理解，体会古诗词中的魅力，激发古诗词学习和阅读兴趣。之后，教师让学生搜集有关传统节日的古诗词，调动学生的积极性参与古诗词阅读，如欧阳修的《元夕》、高适的《除夜作》等，同时引入描写其他节日的古诗词，如《清明》《九月九日忆山东兄弟》等，让学生说一说古诗词中描写的景物，感受其中的表现方式，结合小组朗读活动，开展课堂活动和交流，帮助学生深入体会古诗词内涵和情感。在完成课堂教学之后，教师可以组织学生开展朗读比赛活动，让学生更有感情地朗读古诗词，掌握古诗词的朗读技巧，丰富古诗词的阅读体验，深入体会古诗词的内涵和情感。另外，让学生通过小组合作搜集喜欢的古诗词，形成相应的诗集，并且在课堂上分享，促使学生知识广度和深度的扩展。

二、创设良好的学习环境，奠定良好的学习基础

小学生的年龄较小，有着非常强的好奇心和求知欲，活泼好动，动手动脑的欲望比较强。因此，在实际的课堂中，应当注重课堂氛围的创设，激发学生课堂活动参与热情。语文知识具有一定的逻辑性，学习环节有着一定的困难，借助教学情境创设，如教学游戏、猜谜等方式，加深语文知识学习，引导学生保持高昂的学习热情，提高课堂活动的有效性。

例如，在“遨游汉字王国”的教学中，教师应当借助多媒体课件构建课堂情境，让学生深入了解汉字，开展综合性学习活动，让学生感受汉字的学习乐趣。教师引导学生分成相应的小组，选出每个小组的负责人，组织学生开展猜字游戏活动，如（1）半朋半友;（2）独留花下人，有情却无心;（3） 三口重重叠，莫把品字猜。在猜字谜的游戏活动中，需要学生进行抢答活动，小组学生猜出答案即刻抢答。如上面三个猜字谜的谜题是：有、倩、目。借助猜字谜的游戏活动，引导学生主动搜集相关字谜。也可以自由编写字谜，保证猜字谜活动的顺利开展，感受汉字学习的乐趣。同时，教师还可以组织学生开展歇后语、对联以及笑话等内容的采集，在课堂上分享给其他小组学生，加强学生之间的互动和交流，感受汉字学习的乐趣，保证综合性学习教学的有效开展。

三、開展自主学习活动，强化课堂教学效果

以往的课堂教学中，教师注重学生基础知识讲解，课堂是学生知识学习和掌握的主要场所。因此，在实际的课堂活动中，应当充分利用课堂时间，引导学生自主学习和探究，完成课堂学习目标。借助自主学习和探究，加深知识学习和掌握，锻炼学生自主学习能力，保证课堂活动效率和质量，丰富学生语文知识内容。

例如，在“难忘小学生活”的教学中，引导学生结合自己的小学生活，选择出典型性的材料内容，借助各种类型的表达方式，更为生动形象地表达自己。在课堂活动中，引导学生制作“难忘的小学生活”表格。在具体的课堂活动中，借助MV《童年》开展导入活动，借助优美的音乐旋律，激发学生的情感共鸣，并且向学生展示一些小学学习和生活的图片，让学生回忆、表达自己难忘的故事。如教师可以通过相应的表格设计，引入一些话题内容，难忘的“同学、老师、课堂、游戏、比赛、春游、联欢会”等，让学生选择其中一个话题，讲述其中的经历和故事，并且说一说难忘的理由。在学生表达自己的时候，引导学生说出故事的起因、经过和结果，表达自己在事后有着怎样的想法、自己感受最深的是什么。在这样的综合性学习教学中，让学生结合自己的回忆和思考，开展深层次的学习活动，保证课堂活动质量。在具体的课堂教学中，开展自主学习和探究，加强学生学习能力培养，提高课堂活动有效性。

总之，小学语文课堂教学中，应当发挥核心素养的引导性，考虑学生之间的差异，根据学校实际情况的不同，深入发掘不同的学习策略，保证教学策略符合学校实际情况。作为小学语文教师，应当结合课堂活动实际情况，满足学生学习需求，制定具有针对性的学习策略，加强学生语文基本能力培养，提高课堂教学质量，保证综合性学习教学有效开展。

参考文献

[1] 戴美娜.核心素养目标下的小学语文综合性学习策略探讨[J].教育观察，2019，8（18）：71-72.

[2] 陈茜.基于语文核心素养的小学语文综合性学习实施策略研究[D].湖南师范大学，2019.