生态课堂视野下的高中英语写作有效教学策略探究

摘 要：本文立足于高中英语写作教学实践，以生态课堂作为切入点，首先阐述了生态课堂的概念，奠定了本文的重要研究理论基础;接下来结合具体实例详细阐述了生态课堂视野下的高中英语写作有效教学实施策略，分别为“营造民主、平等的高中英语写作教学氛围”“尊重与满足学生高中英语写作的驱动力”“正视高中英语写作教学中的突发生成情况”这三个方面，这是本文研究的关键部分与重点所在。

关键词：高中英语;写作教学;生态课堂;概念;实施策略

听、说、读、看、写是英语学科学习的五大有机组成，高质量的听、说、读、看、写活动共同构成了学生英语素养及其能力的全面进步与发展。鉴于写作在英语学习中所处于的重要地位，各学段英语教师致力于探索优化写作教学效益及其质量的方式方法，众多先进的写作教育教学理念也应运而生。生态课堂便是其中极为重要的一种。究竟什么是生态课堂？生态课堂视野下的高中英语写作有效教学应当从哪些方面切入加以构建？这些成为困扰众多英语教育工作者们的难题。身为一名高中英语教师，我在自身的英语写作教学实践中对上述问题进行了积极的探索与研究，收获颇丰。以下，我仅结合自身的教学实践经验及其感悟针对生态视野下的高中英语写作有效教学这一主题发表个人认识与看法。

一、 生态课堂的概念

所谓生态课堂是指以学生为主体，以教师为主导，尊重学生的学习差异与个性化发展需求，兼顾教师们专业能力的进步等要求，实现教师教育与学生学习高度统一教育目标的理想课堂教育形式。生态课堂包含“自然性”和“社会性”两大方面。其中“自然性”包括“个性发展”“和谐”“快乐”，“社会性”包括“生成”“互动”“智慧”。由生态课堂的概念来看，其理念侧重于尊重、唤醒、激励生命;特点为民主平等、自然和谐;追求的则是有序、有情、有效、有趣的教与学环境。

二、 生态课堂视野下高中英语写作有效教学实施策略

在了解了什么是生态课堂之后，接下来我将结合具体英语写作实例探讨生态课堂视野下高中英语写作有效教学应当如何构建。

（一）营造民主、平等的高中英语写作教学氛围

生态课堂中教师与学生之间、学生与学生之间是彼此平等的关系，课堂氛围也是民主、和谐、融洽而愉悦的。为此，我们高中英语教师便应当在自身的英语写作教学中致力于营造民主、平等的英语写作教与学氛围，即教师不能再像以往那样生硬地向学生布置下去英语写作的任务、生硬地要求学生在多长时间内必须完成，而应当成为学生英语写作中的指引者、帮助者、合作者，像朋友一样帮助学生解决写作中所遇到的问题，积极为学生出谋划策如何更好地切入写作主题，如何论证写作观点，等等。

例如，在英语写作教学活动中很多学生认为自己所写出来的英语作文框架较散，同时，所使用的英语句型也非常普通，感觉自身写作质量欠佳，但是却不知道该如何应对。针对这一情况，我就曾在某次的英语写作课堂中详细给学生讲解具体的解决方法。像可以使用一些经典的英语句型，在段首处可以用“There are different opinions among people as to  . Some people suggest that   .”这一经典句型的使用有着开篇点题的突出功效，同时能自然而然地引出接下来具体的详细论述;“Today，   ， which have brought a lot of harm in our daily life. First，   Second，   . What makes things worse is that   .”这一经典句型条理清晰地将观点集中论述了出来，同時结构清晰，能确保自己的写作思路有条不紊地展开。以一种平等的身份向学生讲述着英语写作的技巧，除了拉近了与学生的距离不说，还在所营造的师生平等的写作教学氛围中让学生意识到英语写作并不是那么枯燥、乏味，这能大大降低高中学生对英语写作的抵触情绪与排斥心理。当学生具备了英语写作的热情与积极性时，他们自然能最大限度上发挥自身的主观能动性积极写作、主动写作，从而为自身英语写作水平及其能力的提升奠定良好的情感基础。

（二）尊重与满足学生高中英语写作的驱动力

生态课堂的重要表现之一在于学生能从中感受到学习的快乐，能体验到学习所带来的成功感与愉悦感，如此，他们才会由此产生强大的内驱力主动学习、快乐学习。具体到生态课堂视野下的高中英语写作教学，这就要求我们高中英语教师要尊重与满足学生英语写作的驱动力，让其体验到写作的快乐、写好高质量英语作文的快乐。

我在自身的英语写作教学中就格外注重这一点。像当学生在结束了英语写作的活动之后，我通常会对他们所写出的文章进行细致的点评，当发现学生英语作文中出彩的句子或者所阐述的主题思想深刻时，我都会在其作文中指出来，同时还会给出他们理想的分数以示嘉奖。除了在作文中予以学生积极的肯定之外，我还会特意抽出宝贵的课堂时间让学生朗诵自己的优秀文章，例如，某次班上一名学生针对不少学生上课不认真听讲在底下玩手机这一现象发表了自己的认识与看法，其作文部分内容如下：Recently， we can often see such a phenomenon that many students play with their mobile phones when the teachers are teaching. In my opinion， those students dont have the right attitude towards their study. As a student， classroom is a place where students should learn knowledge to make themselves better， so they should not do things that have a bad influence on their study...在这一英语作文中，这名学生用简单易懂的英语词汇揭示了一个道理：学生不能在课上不注意听讲玩手机，而应当遵守基本的学校规章制度在课堂上认真学习。这是很好地利用所学的英语知识表达自己对某一生活现象认识与理解的作文主题，因此，我便鼓励学生在课堂上对其所写好的作文进行当众朗诵。这一举动能让朗诵作文的学生感受到来自写好作文的肯定与激励，这时他内心关于继续努力写出更好质量英语作文的信念与意识也就会更加坚定，因为他渴望在日后的英语写作学习中还能有这样的机会展示自我。如此一来，尊重与满足学生高中英语写作的驱动力便能让学生具备更加高涨的英语写作热情，将促使他更加专注于英语写作知识及其经验的积累与获得，这在很大程度上保障了我们高中英语写作教学活动的正常组织与开展。

（三）正视高中英语写作教学中的突发生成情况

正所谓“预则立，不预则废”。任何一名教师在教学之前都会进行认真的备课活动，以让自身的教育教学活动能按照特定的教学目标，依照特定的教学途径有计划、有条理地进行。但是，我们教师同样还应当意识到我们面向的对象是活生生的生命，他们有着自己的认识、想法与见解，这就使得很多时候我们的课堂教学活动不会完全按照我们所计划好的方向实施，而是会面临着一些超出预期计划的突发情况。这一规律同样适用于我们高中英语写作教学之中。为此，我认为我们高中英语教师在写作教学活动中应当正视课堂突发生成情况，并将其巧妙转化为英语写作教学的素材与资源，如此，这种创造性的英语写作课堂才是真正意义上充满活力与生机的生态课堂。

例如，在某次以“success”为主题的英语写作教学活动中，针对“success”不同的学生产生了不同的认识与看法。像有的学生认为“Someone is successful if he can make a great deal of money.”有的学生认为“Success means holding an important government post.”有的学生认为“Whoever has got high academic title is successful.”由此，针对“success”这一主题，学生仁者见仁智者见智，持有的观点不尽相同。也正因为如此，原计划的以“success”为主题的英语写作教学活动一度难以开展下去。针对这一突发情况，我没有强硬地斥责学生为什么不按照我说的去尽快写作文，而是尊重他们言论与思想的自由，并顺势对原本的写作主题进行了及时地调整，即改为了“What is success”，并鼓励学生在英語写作中探究出真正意义上的成功是什么，如何做才能获得成功。这样一来，让我们的英语写作教学活动得以正常组织与开展的同时，也让我们每一名学生的声音得到了充分的聆听与尊重，以此为基础，他们所写的作文才是能触动他们心灵且带领他们认真思考与探索的高质量作文，我们的英语生态课堂也才能得以有效建构与实现。像有的学生就在认真思考写作主题之后写出了如下的文字“Success means achieving brilliant results in ones work， that is， making outstanding contributions to the development of the country and bringing happiness to the people.”此外，他更是写出了自己认为能让人们获得成功的方法，像“In order to become successful， we should first of all be both perseverance and hardworking. Second， we should pay great attention to our method. Finally， it is important for us to get along well with the people around us.”正视高中英语写作教学中的突发生成情况对于构建高中英语写作生态课堂进而提升学生英语写作素养及其能力的必要性及其重要意义由此足可见一般。

三、 结语

学者卢梭曾说过“教育必须顺着自然，即顺其天性而为！”。生态课堂是符合学生与教师发展与成长需求的课堂形式，其之于学生的进步以及教师的成长都将产生积极的推动作用。为此，我们高中英语教师一定要立足自身的英语写作教学实践，认真研究生态课堂的概念及其内涵，同时想方设法更新自身的教育教学理念，调整自身的教育教学行为，以更加饱满的热情与姿态全身心地投入高中英语写作生态课堂的构建之中去。相信，在显著提升我们高中英语写作教学效率及其质量的同时，我们学生的英语写作素养与能力也能得到更好的进步与发展。

参考文献：

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作者简介：

范雨萱，福建省龙岩市，福建省龙岩市福建省长汀第一中学。