小学语文阅读教学中读写结合教学策略

吴晓霞

【摘 要】 小学语文教育越来越重视学生的阅读能力和写作能力培养，特别是要让学生在学习的过程中形成对语文学习的兴趣。现有的教学模式主要是单方面的教学模式，而没有将两者结合起来开展具体教学活动。虽然部分学校已经完成了对阅读教学的读写结合教学工作实践，但是也出现了许多教学问题。本文就读写结合的教学模式应用情况和原因进行了分析，并提出了几点教学模式创新的建议。

【关键词】 小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式;创新策略

小学语文阅读教学注重培养学生的阅读理解能力，让学生能够在阅读一段话之后有自己的理解。同时，使学生能够学会阅读，能够理解文章的含义和主题思想，能够有自己的独特见解，这是小学语文阅读教学培养的三个普遍层次目标。要想让学生实现逐层次的突破学习，就必须保证学生的学习方法适当，学习时间和环境适宜。我们现有的读写结合教学模式偶然收到了相对理想的效果，但是其中还是存在许多问题。因此教学模式的创新需要结合实践情况而展开，特别是要结合具体的教学资源而展开。阅读教学如果可以让学生能够读写结合地理解和感受文章，让学生不再惧怕阅读，敢于下手写作，那就基本达到了教学目标。阅读学习是语文教学的必要部分，而读写结合可以促进学生对基本知识点的学习和理解，让学生的写作能力得到提高。

一、教学现状

阅读教学中读写结合教学模式的应用是十分有必要的，它不仅可以培养学生的写作能力，还可以培养学生的阅读能力。学生只有读懂一篇文章或者一段话，才能够在此基础上有自己的见解。在阅读的过程中，学生的识字能力会得到提高，学生可以不再只是借助拼音来识字，而是在看到文字时，用字形和字体结构来识字。同时，学生在阅读的过程中，思维会得到简单的锻炼，学生会思考文章中的人物关系、事情发生的地点、原因等。多数学生能够准确的描述阅读内容，但是部分学生表示不能理解文章的发展结构和逻辑。文章可能是以人物、时间、事物为主题而展开的，而学生如果不能抓住文章的核心内容，就有可能对文章主题思想理解不透彻。学生只有深刻理解文章的逻辑结构，才能够发表自己的看法，或者进行仿写。然而现有的教学模式并没有让学生注重知识的积累，学生读写完成之后，没有将所有已经阅读过的文章经典内容进行整理和学习，更是没有成文的读书笔记。所以教师应该做好这一方面的引导工作，让学生做好素材的积累工作，记录自己学习思路和表达能力的变化。

二、教学策略

教学策略应该以现有的教学现状为基础，做好改革和创新工作，然后通过全新的教学模式去引导学生参与到阅读学习过程中来。下面就具体的教学策略总结以下两点内容。

1.注重对学生素材的积累引导

学生只有对自己已阅读过的内容进行整理，才有可能更好地认识文章之间的联系与区别。小学生识字量有限，对词语、汉字、句子的认知也是有限的。但是如果学生能够把较为经典的好词、好句积累下来，在今后的书写过程中仿写出来，学生的逻辑思维能力就会得到提高。写作能力不是短期就可以形成的，它需要长期的锻炼和培养才能够形成。多数学生在阅读完一篇文章之后，视野会得到开阔，写作的思路会得到启发。我们可以让学生对排比句、比喻句等不同的句型进行模仿，然后利用最基础的语言训练，提高自己的想象能力和字词搭配能力。比如教师可以让学生练习关于字词搭配的语文习题，然后根据文章内容，写出自己的读后感。读后感不一定要围绕全文的内容写，可以就某一个具体的小故事和想法展开剖析，在这一过程中，学生就会联想到更多相似的知识，找到书写的灵感。学生在遇到写作问题时，如果教师能够予以引导，那么将会直接影响到学生的写作过程。同时我们的教学设计也要创新，促进学生的动手能力、提问能力、求异思维能力得到提高。比如我们可以开展一些趣味活动来引导学生思考做家务、养成良好行为习惯的重要性。学生只有参与到创意的实现过程，他们的思维能力才会得到更好的锻炼，然后让学生把自己的实践经验写成一段话或者一篇小文章，对优秀的学生进行表扬，以此来提高学生的学习积极性。

2.注重对学生生活化教学的引导

学生的视野开阔，才有可能有更多的想法和认识，所以教师应该在教学过程中注重学生阅读与写作思路的引导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。读写结合的教学模式是有利的一种教学模式，但是它更需要创新和发展。而阅读如果可以贴近学生的学习环境和生活环境，学生的学习兴趣就会得到激发。比如我们在让学生阅读《鸟》的一篇文章之后，我们可以让学生观看关于鸟的视频和相关内容，让学生写出自己眼中的鸟的形象。学生可能会就鸟的飞行方式和哺育方式展开联想，联系到爱老尊老的话题，然后写出一段具有内涵的话或者文章。当然，学生也有可能结合鸟在不同的季節要迁移的事实写出一段话，表达自己对鸟可以在天空中自由飞翔，而且要适应环境的变化的一些想法。在这一过程中，学生可能会对自己的生活环境改变提出同样的看法，鸟能够主动适应环境的改变，学生来到新的学校环境，也应该适应学校的变化。阅读的过程就是学习的过程，学生通过学习文章的书写方式和思路，就可以有自己独特的阅读与写作思路。学生的思维是较为活跃的，如果他们可以在教师的引导下进行写作与阅读训练，就有可能写出更具有特色的文章。可见，读写结合可以促进学生学习思维的转变，从而在今后的学习生活中有自己独特的想法，建立起对语文学习的浓厚兴趣。因此，我们应该结合现有的慕课、微课、绘本阅读等教学方式来帮助学生提高自己的独立思考能力。

小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用可以大大地提高教学效率，教师应该结合现有的各项教育教学技术，提高教学模式的灵活性，为培养更具有综合能力的学生而努力。同时，读写结合的具体方式也有待改进，要注重对学生学习思维的转变引导，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。

【参考文献】

[1]张一鸣.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].科学与财富，2015（02）：233-233.

[2]张慧仪.小学语文阅读教学中读写结合教学模式创新研究[J].考试周刊，2012（6）：103-104.