情境教学法在小学英语教学中的应用与实践

吴艳宏

【摘  要】  社会在不断发展，我国的科学技术也在不断进步，越来越多的教学方法不断被运用到现代教学中，情景教学就是其中一种。但是就目前的英语教学来说，情景教学还存在一定的问题，导致教师最终的教学效果不是很理想。在英语教学中融入情景教学模式，可以使学生的学习效果达到最佳。本文通过分析情境教学法与英语教学的融合问题，提出了促进两者融合的相关策略，旨在提升英语教学的质量与效率。

【关键词】  小学英语;情境教学;问题;策略

一、小学英语教学中存在的问题

第一，教学模式单一。对于大部分的英语教师来说，其对新课改理念的理解不是很透彻，沿用的还是传统的被动式教学模式，过分重视理论教学，使学生仍然停留在背诵的层面。这样的教学模式不利于学生品质以及性格发展。单一的教学模式容易使学生产生枯燥的学习情绪，没有兴趣的学习也使得学生的学习效率低下，教师的教学效果不甚理想。

第二，教学内容失真。英语本是一些欧美国家的语言，我国目前的英语教材还是比较偏重于欧美国家的生活，与我国生活的习惯不是很相符。这样的文化差异也使得我国的学生出现认知不足、辨析能力不强的现象，使得学习的难度增加。

第三，学生过分依赖教师引导。情景教学已经被广泛地运用到了现代学科教学中，还是有部分教师引用传统的教学习惯，采用课堂提问的方式，使得学生过分地依赖于教师的教学指导，无法进行自主学习，也使得学生之间互动的效率不高。

二、情境教学法在小学英语教学中的应用策略

1.利用多媒体教学模式，提升学生学习兴趣

多媒体已经成为了现代教学中最常用的手段，其可以利用声音、动画、视频等优势吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。多媒体可以把一些抽象的知识转化成形象的动态图片，为学生创建真实的教学场景，刺激学生的想象力。在小学英语教学中，教师可以利用多媒体为学生构建不同的学习场景，充分调动学生的主观积极性与学习兴趣。例如，在学习“ We went to the Great Wall. ”一课的时候，教师就可以利用多媒体为学生播放一些与长城相关的动画，用带有图片性质的PPT去激发学生对于长城的热爱，使学生产生学习英语的欲望。教师还可以为学生创建前往长城旅游的教学情境，用相应的音乐作为背景，发挥学生的想象力，并用英语表达出来。这样的形式可以促进学生对课文的理解，还能够提升学生的想象力以及语言运用能力，使得教学效果得到有效提升。

2.联系学生生活，创设真实的情境

教学情境的设置要遵守生活化原则，要为学生创建符合学生生活实际的教学场景，不能让教学情境设置停留在表面。在开展英语情境教学的时候，教师可以根据学生的日常生活为其创建情境，扮演不同的角色，比如超市里的售货员与顾客、景点里的游客与导游等，通过小组互动的方式充分沟通交流，引导学生充分利用所学的知识点进行价格询问、地理位置询问以及风俗文化讨论等。例如在学习的时候，教师就可以让学生自己选择想要扮演的角色，深化学生对句型的理解，在锻炼的过程中学习新的知识点，又能对旧的知识点进行巩固复习，提升口语能力。

3.利用肢体语言创设教学情境

小学生年龄比较小，主要以形象思维为主。肢体语言记忆的方法是一种适合学生记忆的教学方法，教师可以利用肢体语言为学生创建英语情境，提升学生的学习效率和记忆能力。在开展小学英语教学的时候，教师要用合适的手势、肢体语言、表情等对课文的内容进行讲述，让学生全身心地投入到学习中。例如，教师在引导学生学习“basketball”这一单词的时候，可以通过拍篮球等动作引导学生猜测今天要学习的内容，再通过拍球、双手持球、投掷等动作引导学生说出主要的含义，有效地激活课堂氛围，使学生更好地进入接下来的学习。此外，教师在进行肢体教学的时候，还可以运用分组教学模式，小组内猜词，一组学生表演，另一组学生猜词，在相同的时间内猜到词语最多的小组获得最终胜利。肢体的表达可以提升学生的单词记忆点，深化学生对单词的印象，达到提升学习效率的目的。

4.游戏情境的创设，让课堂寓教于乐

小学生年龄尚小，最爱就是游戏。因此，游戏教学法可以作为小学教学的主要模式。教师可以为学生创建轻松的游戏氛围，充分地调动学生的学习积极性。例如在学习“Egyptian Adventure”一课的时候，教师就可以跟随故事发生的情节，引导学生开展paper folding （折纸游戏）、building the pyramid models （模拟建造金字塔）、making models （雕刻模型游戏）。这样学生就会对主人公的经历有切身的体会，能够在动手的过程中了解到文中的对话知识以及古代埃及等相关文化，这样的游戏教学情境也不是毫无目的的玩耍，而是在游戏中加深对英语知识和课文内容的理解，在玩中提升學习效率。教师在带领学生进行单词对话的过程中，可以适当地为学生讲述动词、名词等相关知识，在趣味化游戏中感受到学习的乐趣。

5.鼓励学生自主表演，使书本知识形象化

爱因斯坦曾说过，兴趣是学生最好的老师。小学英语教学的主要目的就是保持和提升学生的学习兴趣，表演被广泛地运用到了教学实践中。英语表演可以开发学生的智力，提升学生对课本内容的理解，使呆板的内容形象化，让学生成为学习的主人。Read aloud一课是对前三个单元的总结。教学时，教师可以请学生饰演相关的角色，指导完成表演，促进学生团队协作能力的提升。

综上所述，情景教学法有着十分重要的地位，小学英语教师要合理借助此方法，为学生构建轻松、自主的学习氛围，使学生能够自主地接受英语知识。情境教学法以学生为主体进行教学，教师要站在学生的角度备课，并结合学生的实际情况开展教学，最终实现提升英语教学质量与目标的目的。

【参考文献】

[1]苏艳美.刍议情境教学法在高中英语教学中的合理运用[J].内蒙古教育，2016（18）：47.

[2]高凤.小学英语情境教学创新策略刍议[J].知识窗（教师版），2017（4）：71.