沙地文化资源在小学语文教学中的充分利用

2020-05-11 05:54刘灵灵
小学时代·下旬刊 2020年3期
关键词:教学资源小学语文

刘灵灵

【摘  要】  沙地地域的教学引入了沙地文化资源之后,可以很好地丰富课堂上的素材,尤其是小学语文课堂教学的素材。沙地文化可以丰富语文课堂教学的素材,可以优化课堂教学的结构,可以培养学生的语文学科核心素养。

【关键词】  小学语文;沙地文化;教学资源

20世纪90年代,在启东、海门官办或个人网站上冒出一个新群体,名曰“沙地人”,他们创造的文化叫“沙地文化”。这实际上是一个地域性非常强同时又具有高度专业性的文化现象,这一现象引起了教育界的思考。沙地地域的教学引入了沙地文化资源之后,可以很好地丰富课堂上的素材,尤其是小学语文课堂教学的素材。对此,笔者进行了实践与研究。

一、沙地文化资源对于小学语文教学的价值

文化对于语文学科的教学总是有一定的促进作用,尤其是一些地域特征比较明显的文化,能够培养学生良好的乡土情怀,这实际上为学生的必备品格的养成奠定基础。因此,即使在当前最新的核心素养的视角之下,也可以促进学生良好素养的养成。在研究中发现,沙地文化以其特有的地域文化特征,对于长江口地区的小学生的语文学习而言,至少具有這样的两个价值:

一是可以丰富语文课堂教学的素材。小学语文教学中常常会出现让学生加工一些文化素材的情形,而沙地文化中的一些歌谣正可以成为这些文化的重要资源。如海门(沙地中的“北沙”)有这样的一首歌谣《萤火虫夜夜红》,其内容是这样的:萤火虫,夜夜红,屁股上挂红灯笼,公公挑水黑洞洞,婆婆张布挂灯笼。这样的童谣说唱起来朗朗上口,学生容易记住,同时其作为沙地文化的重要载体,学生又可以在对其的朗读与记忆中,获得一种乡土文化的认知。

二是其可以优化课堂教学的结构。沙地文化引入小学语文课堂之后,不仅能够为文化的传递提供载体,还可以让课堂结构得到优化,其根本原因在于,当学生开始喜欢沙地文化的时候,他们会积极主动地加工这些素材,无论是个人的读背,还是小组之内的交流,还是学生熟悉之后的当众展示,都使得教师原本需要苦苦追求的自主、合作学习变得更加容易。当学生自主合作学习成为常态时,课堂结构显然就得到了优化。

二、小学语文教学中沙地文化资源利用途径

在具体利用沙地文化资源的时候,还是有一定的讲究的。其中,体验策略是最有效的利用途径之一。这是因为沙地文化资源更多存在于民间,从民间收集好的沙地文化资源引进课堂之后,难免会失去其原来的味道,因此有研究者指出:小学语文沙地文化课程资源是丰富的、大量的、开放的,对儿童的语文学习具有独特价值。语文教师可引领儿童迈出校门,融入沙地,获得丰实的知识和体验,培养其撷取文化的自觉意识,从承传中受到感染和熏陶,让沙地文化的精髓以语文的形式根植于每一个沙地儿童的心灵。对于这一观点,笔者深表认同,并且在实际教学中进行了一定程度上的尝试。当然,考虑到整班走向社会还存在较大的挑战,因此在实际教学中做了一些调整与优化。

一则体验案例是:研究沙地文化中的民居建筑风格。具体的是让学生回到家中向自己的爷爷、奶奶辈的人口头调查,要求被调查的对象通过语言描述、图示、照片的方式,呈现他们所能够记得的、回忆得起来的民居建筑。然后,学生带着自己的调查结果到学校交流。交流的过程中,教师引导学生借助于网络搜寻相关资料或图片,以丰富自己的认识。

当然,在自主调查的过程中,也有部分学生进行了上网搜索,这并不影响后来的结果汇总。实际上,学生总结出的特征有:沙地文化区域最初的房子都是就地取材的,搭成的房子被称作“环筒舍”,主要以木头(房屋架构)、芦苇和稻草为主要材料;后来将芦苇上糊上泥土,做成四个墙面,连接处用竹篾绑起来(不用铁丝),这是为了防火逃难;再后来开始用砖头盖房,但这个时候的房子所用泥土都来自于挖坑(房子之后),这叫“宅沟”……

这样的材料搜集与整理,使得学生有一个比较完整的感受沙地文化的过程,且具有明显的体验特征,取得了较好的教学效果。

三、让沙地文化资源融入小学语文教学情境

在沙地文化资源利用的过程中,关键是将沙地文化渗透进学生的学习情境。教师可将沙地文化课程资源与作文教学有机结合,让学生在观赏、体验、品味中获得沙地文化的熏陶和启迪,也可以让沙地文化与课本资源结合起来,这样学生在思维加工的时候,更容易进入情境。

实际上,沙地文化中的很多资源与小学语文教学都有联系。用沙地文化的素材创设情境,让学生在情境中加工资源,那沙地文化就可以更好地与课堂教学联系起来,于是教学的效果也就更加理想,核心素养的相关要素落地可能性也就更大。语文学科核心素养中有“文化传承与理解”的要求,教学经验表明,文化传承与理解是需要载体的,除了教材中的文本之外,文化资源的作用不可或缺,沙地文化作为一个重要的文化载体,显然可以发挥语文学科核心素养培育的作用。比如,在实践中曾经开展了以“沙地山歌”为主题的教学活动,让学生搜集沙地山歌,包括即兴山歌、叙事山歌等,无论是学生搜集的过程,还是课堂上学习加工的过程,都使得沙地文化深入学生内心,从而起到了文化传承与理解的作用。

以上是笔者对沙地文化资源在小学语文教学中的利用的初步探究,不当之处,还望同行提出改进建议。

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