九年级化学教学情境创设与学生学习兴趣培养

廖志华

摘要：九年级作为学生开启化学学习的开端，教学的重点应当放在培养学生的学习兴趣以及加强化学基础知识上，再以此为基础引导学生能够进行自主学习、独立思考问题。除了培养学生的化学学习兴趣之外，采用什么样的教学方式来调动学生的学习积极性也是教师应当思考的问题。初中化学的教学模式要足够创新，才能让学生展开自主学习，教师可以采用情境教学的方式，将化学知识与日常生活融为一体，既方便学生的学习记忆，也更容易让学生产生学习兴趣。

关键词：初中化学;情景教学;学习兴趣

对于学生而言，化学课程中多数都是枯燥且难以记忆的方程式。在这个前提下教师要让学生对化学产生兴趣并且能够进行自主学习是有一定难度的。教师通过情境教学激发学习的学习兴趣，再从兴趣出发带动学生的学习积极性以及主动性。教师不但要为学生构建情境，还要在其中加入实验教学，让学生能够将化学知识灵活运动，提高课堂教学质量。

一、情景教学的作用

1.1化学教学生活化

要让学生明白化学知识与日常生活是有千丝万缕的联系。在教学的过程中，教师应当将化学知识与日常生活中的现象进行结合，通过举例和实验，加强学生对化学知识的理解程度，这样既能够有效提高学生对化学学习的兴趣，还能够帮助学生解决化学问题[1]。例如日常生活中常见的食用盐、以及农业生产过程中所用到的农药等等。这些知识都与日常生活息息相关，教师只要运用好这些日常现象，可以在很大程度上调动起学生的学习兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。

1.2增强学生自主学习积极性

化学作为一门理论知识与实践能力相结合的学习，通常是以教材内容作为铺垫，让学生通过实验去寻找答案。学生先是通过课程教学了解到化学知识的原理，再根据教师的引导自己动手操作实验，在实验的过程中加深对知识的理解程度，并且为自己解答[2]。通过利用化学实验能够有效调动学生的学习兴趣，并且能够进一步加强学生的学习自主性。

二、如何展开情境教学

2.1将生活与化学知识相关联

教师要清楚的认知到教学的对象是初次接触化学知识的学生，而教师能够做的就是尽量将化学知识更加贴近生活，可以选用生活中常见的事物作为事例来给学生讲解。例如在进行《二氧化碳和一氧化碳》这一课程时，教师要向学生教授一氧化碳相关的知识点，就可以使用日常生活中常常提起的“煤气中毒”，让学生意识到煤气中毒实际上就是一氧化碳中毒，并且了解一氧化碳的特性[3]。基于这些知识的基础上教师还可以向学生提问一氧化碳与二氧化碳的区别，通过这样的形式来增加师生之间的课堂沟通，也有利于形成良好的课堂学习氛围。并且使用生活常识与化学知识相关联的方式，能够有效的提高课堂效率。

除此之外教师还可以利用生活中的实时热点作为切入点，来为学生展开情境教学。社会实时热点也是日常生活中的一部分，教师以此构建情境教学不但能够加深化学知识与社会生活的关联，还能够让学生意识到运用好化学知识将来是能够服务于社会的。

例如在进行《自然界的水》这一单元教学时，其中有许多关于水的知识。教师就可以向学生进行举例，提出如果自己独自一人在野外遭遇危险来到一片荒地，身上没有任何水源并且附近只有一片海域，那么自己应当如何获取淡水。通过这个情境假设，教师再引导学生根据所学习的水的净化，让学生得出通过高分子膜可以将海水转变为可淡水的结论。

2.2使用多媒体辅助构建情境，培养学生学习兴趣

在进行化学学习的过程中，可能会有部分学生认为背诵化学方程式以及操作实验较为无趣。这时候教师就可以使用多媒体设备作为教学辅助工具，并且通过多媒体设备来构建有趣的教学情境，这样既能够有效的激发学生的学习兴趣，又能够带动学生自主参与进课堂教学活动中来。

例如在进行《生活中常见的盐》这一课时，教师就可以通过影片或PPT的形式将盐的生产过程播放给同学观看，让学生对盐的制造过程有简单的了解，再逐渐将学生的目光从影片中转换到课本知识上。这个过程是为了加强学生对化学学习的兴趣，只有建立的有兴趣的基础上才能够更好展开接下来的教学，帮助学生学习到更多的化学知识。

2.3通过实验提高学习兴趣

实验操作作为化学学习的基础之一，当学生在接触化学知识初期，正处于对专业名词和知识的理解程度还不足的阶段，直接开始进行理论知识教学可能会让学生产生抵触心理，降低学生积极性。所以教师可以利用化学实验来带动课堂气氛，通过实验结果来得出结论，引导学生进行思考，并且自主解答问题。

在初中阶段的化学学习中，化学实验里会存在许多关于气体变换、试剂颜色变换、出现燃烧和火焰等等现象，可以在课堂中牢牢抓住学生的目光[4]。所以教师在教学时要巧妙的使用化学实验来引导学生进行观察和学习。尽可能通过简单明了的现象让学生了解到其中的原理。除此之外教师在实验的过程中还要把控好时机对学生进行提问，让学生带着问题来观察实验，通过引起学生的好奇心让学生能够学习到更多的化学知识。

另外教师还可以为学生组织一些课外教学活动，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习，帮助学生的思维得到有效散发。同时还可以让学生自主操作化学实验，但要注意的是教师要时刻关注学生的实验操作，避免发生错误操作。这样既能够加强学生的动手操作能力，还能够不断提高化学课堂教学的质量和效率。

三、结束语

综上所述，初中化学教学是学生初次接触化学知识的阶段。教师的教学任务就是让学生能够对化学知识有清晰的理解和认知，并且能够进行灵活运用。通过情境教学的方式让学生可以充满兴趣的进行化学知识学习，除此之外还可以将化学知识与日常生活相关联，加深学生的知识记忆，只有这样才能为学生今后的化学进阶学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]邱兵.基于“元認知”的“思维重构”在化学教学中的实践与思考——以人教版九年级化学“化学方程式”单元复习为例[J].现代中小学教育，2019，35 （06）：38-42.

[2]姬广友.九年级化学教学中研究性学习的构建分析[J].中国校外教育，2019 （22）：44+49.

[3]曾润红.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].课程教育研究，2019 （24）：201-202.

[4]倪平.以初中化学教材为基础创设课堂情境的策略研究[J].教育观察，2018，7 （06）：43-44.