Sight words，让英语阅读更流畅

王丽君

摘要：英语阅读能力是小学生的基本素养，而我国小学生的阅读能力不足，流畅度偏弱，阅读的速度较慢，整体理解能力不高。主要原因是学生词汇量的缺乏和教师阅读策略的指导不到位。笔者在平时教学中引进Sight words，提高了小学生英语的阅读能力和阅读速度。

关键词：Sight words;阅读能力

现在，英语的阅读能力越来越受到教师的重视。如果学生没有阅读的能力，就无法实现真正的阅读。Sight words，在小学英语阅读中扮演着重要的角色，尤其对刚刚接触英语学习且希望阅读绘本的初学者、想让英语阅读更流畅的学习者很重要。

一、认识Sight  words

Sight words，又称视觉词或高频词，熟练掌握后能免除读者拼读解码时间，作为整体记忆的单词。由美国Edward William Dolch通过统计分析儿童读物，整理出220个儿童阅读需要的常用词，并将220个词根据年龄段依次分成五个阶段。据分析，儿童英语读物里的50%-75%的内容都由Sight words组成。也就是说，熟练掌握高频词，文章的大意能基本读懂，能明显提高阅读的流畅度和增加阅读的乐趣，从而提高读者自主阅读的能力。

那么Sight words究竟有哪些特点呢？大部分Sight words的发音都不能通过自然拼读法获得，不少词构造简单，如 the，it，而且意义抽象，无法用图片或者情景展示给学生。

二、Sight words 教学现状

据了解，在美国的幼儿园，学生们已经开始接受Sight words前预备级和预备级的系统训练，如在阅读材料中用不同颜色的笔标注出来，在班级文化、家庭作业等方面都已经渗透。而在中国，随着分级阅读的深入研究，Sight words 的教学也越来越受到教师们的重视。《中国中小学英语分级阅读标准》（实验稿）指出：小学低年级学生应认识大约50～80个高频词，并能认识简单句式。然而，在平时的Sight words的教学中，还是存在着一些问题，如：一部分教师潜心钻研教材本身，却还不知道Sight words是什么，或者视而不见，见到也不重视，不教学，不渗透。即便是对Sight words有所认识，也不知道如何进行系统的教学，只是机械操练，无法吸引学生的兴趣，无法发挥Sight words的作用，提高阅读能力的愿望更是无从谈起。

三、Sight  words 的教学实施方法

（一）立足课堂，整合教材。

课堂是学生学习英语的主阵地，教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。Sight words教学不是孤立的个体，在教材中没有独立体现。但是Sight words中前预备级和预备级中所包含的80个左右的单词中，如 a，the，cat...这一类简单易懂的单词在人教版PEP小学英语（三年级起点）中都有所呼应。所以，在教学过程中将Sight words和教材内容有效结合能起到事半功倍的效果。

1.让Sight words记忆更有趣、多样化

Sight words教学的本质是词汇的教学，小学生活泼好动，注意力持续时间短，教学时如果机械乏味地操练，会让学生失去学习兴趣。Sight words 的教学也应该多样化、体现趣味性。以PEP小学英语（三年级起点）BOOK1为例，据统计这一册书的词汇表和句子表里共有视觉词48个，教师可以课前将要学习的Sight words做成PPT或者词卡，快速出现然后消失，可以是一个词，也可以是几个或者一组，并让学生用荧光笔将视觉词标注出来多读多记，加深印象。在课堂上可以采用常见的词汇教学游戏法，如转盘抢答读词、Bingo填词、单词迷宫游戏等方法，在轻松的游戏氛围中巩固单词。

2.在语境中呈现Sight words

词汇的学习离不开语境，Sight words也是如此。在平时的课堂教学过程中不难发现，在学生熟悉的教材里就提供了丰富的视觉词，教材里的歌谣、歌曲、诗歌。PEP（BOOK1）里有一首歌谣，内容如下：

We are friends.We like to play.

We are friends.We like to play.

A boy from Canada.A girl from the UK.

Friends from China and the USA.

在这首短短的歌谣中，就含有8个Sight words（斜体部分）。通过听一听、读一读、唱一唱，学生们已经基本理解了内容，然后教师可以进行Sight words的渗透。先在PPT中完整呈现歌谣，用加粗、斜体、彩色打底等方式标注出Sight words，接着单独将这些词汇提取并呈现出来，并逐个认读。这样充分利用了所学教材，又让视觉词的学习有语境的依托，加深了学生的对歌谣的理解，为后续的阅读能力和阅读速度的提高夯实了基础。

（二）创造环境，注重积累。

新知识的学习，需要环境的熏陶。教师可以在教室里布置单词墙，将Sight words 按照26个字母的顺序以及等级，贴在墙上，这样既可以帮助记忆单词，又可以引导学生对语音分类的理解。

（三）搭建平台，自主学习。

1.自然拼读，助力阅读。

对于低段的小学阅读者来说，联系上下文和语法分析还有一定的难度，自然拼读法符合儿童认知机制，更适合辨认单词，克服词汇障碍，可以让阅读更流畅。Sight words给阅读者提供基础，有效提高阅读效率，而自然拼读法加速读者对单词的理解，两者相辅相成，共同促進阅读能力的发展。

2.巧用绘本，课外阅读。

学习Sight words 的最终目标是阅读故事，现在有很多视觉词的故事绘本，而且都是分级的读物，句子也是大多数由Sight words和常用词组成，加上配有情景和绘图，学生有能力进行自主阅读。孩子们可以先标注出Sight words进行朗读，解决生词，让后续的自主阅读更流畅。

Sight words在英语阅读的入门阶段有着非常重要的作用，作为一线小学英语教师要创设好的课内、课外条件，全方位地输入给学生，需要长期坚持和不断创新和思考。帮助学生掌握学习策略，提高阅读效率，最终形成终身阅读的良好习惯。

参考文献：

[1].Dolch.E.W.（1984）Problem in Reading.Garrard   Press.

[2].教育部《英语课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年