浅谈初中语文主题式单元整体教学的实施策略

陈春媚

【摘 要】 语文主题式单元整体教学是新课程改革中的新起之秀，是一种在初中语文教学中比较有效的教学方式。比起传统的零散化教学，主题式单元整体教学充分遵循了新版教材的编排特点，从根源上避免了“篇”和“组”严重脱节的语文教学弊端。在初中语文教学中，语文教师应该分析班级内的实际情况大力推广主题式单元整体教学，为学生构建完整的语文知识体系。为此，本文将重点探讨在中学语文教学中应该如何实施主题式单元整体教学策略。

【关键词】 主题单元  整体式教学  实施策略  初中语文

引言：随着教育教学理念的不断发展革新，广大教师正在逐渐开展对学生最有利的教学设计模式。在近些年来的初中语文教学中实践中，主题式单位整体教学是备受青年教师青睐的一种新型教学模式。这种教学模式遵循教材编排的价值取向，使教师能够围绕某一单元的主题开展模块化教学，重新为学生构建科学的语文知识体系。客观来说，主题式单元整体教学是对传统教学模式的一种革新，对于培养初中阶段学生的语文核心素养以及实践能力有重要的价值意义。

一、整合语文教学资源，找准教材内部联系点

在传统的初中语文教学中，教师会逐一地向学生去讲解课文内容，并不会把时间和精力花费在理清文章内容的内在联系性上。所以说，学生在对某一题材的文章内容有一个基本的了解之后，就要立刻把精力全部转移到对另一篇文章的学习中，这种零散化的教学模式，一方面不利于学生形成根深蒂固的记忆，另一方面则容易使学生在学习过程中混淆知识点，对学生语文基础知识的巩固产生了阻碍。因此，初中语文教师必须针对这一情况采取措施，使语文教材中的教学资源能够得到最大化的發掘和利用。具体来说，教师应该在教学实践过程中逐渐意识到主题式单元整体教学的初中语文教学方法可以起到一加一大于二的实际作用。并且运用巧妙的心思去思考如何将不同的教学内容整合成一个有机整体，树立整体教学观，进行整体教学设计，加强整体教学应用，将文本中隐含的内在联系无限放大，使存在内在联系的文本文章能够互为补充，使学生在中学语文学习中能够拓宽思维、陶冶情操。

以七年级上册第一个单元模块的课文内容教学为例，第一单元的主题是四季，由《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇散文以及《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》以及《天净沙 秋思》等三首诗歌构成，这些诗歌和散文虽然题材和写作风格各有不同，但是其所要表达的主题以及所展现的中心主旨却有相似之处。所以，中学教师应该在教学过程中充分认识到这些文章的内在联系，带领学生去整体欣赏春天的绚丽多彩、夏天的热烈奔放、秋天的萧瑟孤寂以及冬天的凛冽寒冷，引领学生去赏析作者凝练的文字以及丰富的情感，让学生在与作者的情感共鸣中去体会作者对于生命的美好憧憬，对于故乡亲人的倍感怀念，以及因为孤独寂寞而产生的如落叶般的萧索。而且，教师不仅要找准每个单元模块文章中的内在联系点，还要直接将文章的内在核心展现给学生，让学生在对课文内容和对单元模块的整体感知中得到深刻的启示，顿悟人生哲理。除此以外，教师还可以把单元式整体教学作为提升学生语文基础知识、提高学生语文学习水平的一大契机，鼓励学生就他们自身的思维模式去找寻各篇文章的内在特征，鼓励学生自行对单元模块进行整理总结，将所学知识编制成知识网络。

二、明确单元教学主题，找准教材内容外部联系点

对于中学阶段的学生来说，他们已经具有一定的文化知识储备和生活常识。所以，中学阶段的语文教师必须把学生对语文知识学以致用作为教学重点，诱导学生在语文学习的过程中去联系生活实际，在日常生活中去有意地积累语文知识。换句话来说，语文教材并不是唯一的教学资源，日常生活才是最宝贵的资源库。所以，教师可以鼓励学生用心去捕捉生活中的真善美，记录生活中的大事小情，将与学生的成长历程息息相关的共性事件与中学语文教学相联系起来，提高学生的课堂参与感。

比如说，在开展《藤野先生》《回忆我的母亲》等文章的教学时，教师就可以把此作为一大教学模块，引领学生去欣赏传记的写实魅力。当然，教师可以鼓励学生不把目光局限于那些在特殊历史时期做出重大贡献，而去谈谈他们生活中有所接触、也有所感触的小人物，在这个过程中让学生去明晰人物的刻画方法，培养学生的语文写作水平。

三、结束语

综上所述，随着新课程改革的推进，初中语文主题式单元整体教学已经成为中学教师主打的教学模式。教师务必要从内在联系点和外在联系点等两个方面同时着手，对语文教学资源进行科学整合，提高学生的语文核心素养。

参考文献

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[2] 汪子宁.统编本初中语文单元整体教学优化设计研究[D].湖南师范大学，2018.

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