基于“朋辈辅导员”探析中职学校德育教育新模式

陶真

摘 要：当前，中职学校的德育教育仍面临各种问题。高校中“朋辈辅导员”管理模式可对学生存在的思想问题展开精准帮扶。本文简述朋辈辅导员概念，并分析了中职学校德育教育现状，从增强德育效果以及创新管理模式两方面阐述此模式应用的可行性和重要性，并从德育观念、管理方法、系统教学、价值观融入等方面阐述其具体工作路径。

关键词：中职学校;朋辈辅导员;德育教育

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）15-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.006

高质量的职业教育关乎国计民生。习近平总书记曾指出，要高度重视、加快发展职业教育，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。中职毕业生作为一线生产技术人才的主力军，其重要性不言而喻。但是，当前不少中职生仍存在心理发展尚未成熟，对前途困惑、迷茫等问题，而有效的德育教育可帮助他们坚定信念、健全人格，使其更好地融入社会。当前结合高校“朋辈辅导员”模式对学生展开德育教育取得了较好的效果，因此，中职教师应对此模式加以研究，探索出具体工作路径，助推中职学校德育水平不断提高。

一、“朋辈辅导员”介绍及理论依据

朋辈辅导员具有双重含义，既是学生的朋友，又是同辈人员。学校通过朋辈辅导员建立帮扶体系，对学生展开德育教育，从学生的学习、心理、思想等方面积极引导，帮助学生树立正确的价值观，养成乐观的生活态度，促使中职学生思想和心理健康发展。朋辈辅导员模式作为心理咨询的重要手段，是有其理论依据的。首先是班杜拉的社会学习理论。这一理论认为学习不是单个个体能够完成的，需要通过对他人行为进行观察并强化来习得，因而非常强调榜样在教育和学习中的作用。这与朋辈辅导员的理论依据是相通的，朋辈辅导员可通过自身的言行举止来感染、影响学生。其次是边缘文化理论。朋辈辅导员主要由学校选拔出的有亲和力、有能力的青年教师担当，他们和学生价值观相似，生活经验相似，因此在做心理辅导时容易产生共鸣，提出的建议容易得到学生的接纳。

二、中职学校德育教育现状

有数据显示，我国中职毕业生初次就业率连续9年超过95%，职校生已经成为非常抢手的热门人才。然而，中职学生在学习过程中也会产生有关习惯、思想、意识等方面的诸多问题，为学校德育工作带来巨大挑战。

学生产生以上问题的原因主要有四方面：其一是家庭原因，部分中职学生家长文化、教育、收入等水平较低，导致无法为学生提供良好的成长环境。其二，部分中职生在接受基础教育的过程中，未能形成较好的学习习惯和意识，学生综合能力不高。其三，有些中职生自信心不足，容易产生自卑心理，同时对自身行为约束力不足。第四，还有一些中职学生自我意识过于敏感，对他人的提醒、指正往往曲解，他们心理上渴望独立，不愿与人沟通交流。中职学校资深教师具备丰富的德育教学经验，但是和学生在年龄上存在一定差距，在德育环节，主要依照以往经验对学生进行教育，效果不太理想。因此，为强化中职德育效果，可聘请青年教师作为德育教育的排头兵。这些教师和学生年龄差距较小，具备专业的知识和广泛的爱好，更容易和学生展开交流。可让青年教师担任朋辈辅导员的角色，辅助班主任开展德育工作，丰富中职德育教育形式，对产生思想和心理问题的中职生进行精准帮扶[1]。

三、“朋辈辅导员”在中职学校德育教育中应用的可行性与重要性

（一）增强德育教育效果

将“朋辈辅导员”管理模式引入中职德育教育，可弥补德育方式的不足，青年辅导员和班主任之间的配合可有效提高德育效果。由于班主任日常事务繁多，精力有限，不能及时发现每个中职学生的思想隐患，掌握学生的心理动态，此时可通过朋辈辅导员深入学生中间，和学生展开深入交流。由于朋辈辅导员和学生年龄差距较小，同时具有超前的意识，对当前社会流行的各类信息掌握较多，能更有效地与学生进行沟通，从本质上掌握其产生心理问题的原因，制定出有针对性的德育方案，及时解决问题。例如，某中职学生在上学期间产生退学冲动，并且这种想法长期困扰着他，导致其上课不能专心听讲、夜不能寐等问题。朋辈辅导员及时发现了该生的思想问题和情绪波动，及时和班主任、学生家长积极沟通，并多次与该生交流谈心，最终问出根本原因为家境问题，于是为其申请学校助学金，解决了该生的困难。在帮扶过程中，朋辈辅导员通过帮助学生正确分析问题、及时解决困惑，不断提升其认知水平，使其逐渐形成正确的人生观和价值观，强化中职德育教育效果。

（二）创新德育管理模式

目前，中职学校专业心理辅导教师数量较少，而学生心理问题较多，这两者的错位给青少年心理健康教育带来极大的挑战，因此，学校德育工作急需创新管理模式，而“朋辈辅导员”正好适应了这种需求。在传统德育模式中，主要通过学校德育处和班主任实行两级管理。但是随着高中扩招，导致中职学校生源数量减少，素质也随之下降，部分学生存在品行方面的问题，因此急需对其进行德育教育，转化思想。过于依赖传统的德育模式，已不能适应中职德育工作精细化管理的发展。“朋辈辅导员”管理模式引入后，为德育教师队伍注入了新鲜的血液。在德育工作过程中，对学生进行多元化引导，不但可缓解班主任的工作压力，还可创新德育教育方式。在中职学校，青年教师具有较高的专业水平以及较强的学习能力，在德育过程中，可以以自身的道德行为以及学识修养为中职学生树立榜样，用乐观的心态、青春的活力、进取的精神将其人格魅力展现出来，来潜移默化地感染、引导学生。中职學生崇尚自由，喜欢模仿自己喜欢的教师，因此通过朋辈辅导员对学生进行言传身教，展开精准帮扶，可有效解决中职学生思维发展中面临的问题 [2]。

四、“朋辈辅导员”在中职学校德育教育中的工作路径

（一）转变德育教育观

职业教育应该把提高职业技能和培养职业精神结合起来，不仅是要教会学生一门技术、一种本领，更应该是价值的传递、精神的涵养和人格的建立。而传统的德育教学主要以训诫、说服等方式为主，单一的模式难以取得理想的效果。所以，要转变以往的德育观念，将“朋辈辅导员”管理模式引入其中，结合学生特点建立新的管理制度，并将其长期纳入中职学校的德育工作当中，选择德才兼备的青年教师担任辅导员，参与班级的德育管理，制定校—部—班逐级工作机制。学校德育处为主导，班主任和青年辅导员共同帮扶，完善中职德育教育管理体系。同时，为提升青年辅导员的责任意识和专业素养，应强化其对德育方针政策的学习，并定期组织心理健康培训，以便更有效地对中职学生存在的心理、思想问题进行正确引导，逐渐帮助学生形成健康健全的人格。

（二）丰富德育管理方法

在德育教育过程中，朋辈辅导员可充分利用新媒介，不断丰富德育管理方法。例如借助互联网，或者是利用微信、QQ等媒介，为学生打造德育教育平台，密切家校联系。在虚拟环境下，可增加师生互动的频率，有助于辅导员随时随地和学生交流，并适当为其发布德育内容。还可在校内举办各类形式新颖的文体比赛，定期开展法制教育宣传周活动，在特殊的节日举办主题活动，丰富德育形式。朋辈辅导员可鼓励学生积极参赛，并为学生进行指导，帮助中职学生树立自信心，养成积极的学习态度，提高德育教学质量，助力中职生找到自己的蓝海。

（三）系统开展德育教学

在中职学校通过朋辈辅导员开展德育教学，需要制定系统化的德育模式。中职学生正处于价值观、世界观初步形成的阶段，辅导员应本着“匠人精神”保障整个德育过程的完整性，根据学生差异灵活教学。在具体开展过程中，辅导员可借鉴以下流程：首先，新生入学时，可制定以“职业规划”为主题的德育教育内容，让中职生结合自身情况，制定具体的行之有效的专业学习目标，明确未来工作应具备的能力。其次，在经过一段时间的学习后，辅导员可指导学生根据当初认定的目标对照学习，潜移默化地让学生养成良好的学习习惯，并将劳模精神和工匠精神融入到德育教育内容当中，提升中职学生的职业素养。最后，在临近毕业前，为学生组织校内招聘会，帮助学生明确企业用工要求，精准对接企业，为即将毕业的中职生奠定德育基础，以培养更多的具备良好职业道德的“大国工匠”，为更高更强的“中国制造”筑基[3]。

（四）将社会主义核心价值观融入德育教育

朋辈辅导员在开展德育教学过程中，应将社会主义核心价值观融入其中，围绕“德育为先”确认教育目标。中职学校应将“明德”和“精技”作为立足之本，培养学生生存能力，由朋辈辅导员配合班主任转化德育困难生，将课堂教育作为德育教学的重点渠道，分享价值观中“三个倡导”的含义，结合具体授课内容将德育思想渗透其中。辅导员还可每周选取固定时间，举办与社会主义核心价值观相关的专题研讨会议，带领学生集中学习。借助价值观内容和班级实际德育教育目标，激发学生的主观能动性。还可优化班级的环境布置，打造良好的德育教学氛围，以学生的思维发展作为出发点，在班级内营造热爱祖国、遵纪守法、诚实友善、爱岗敬业的班级文化。此外，还应强化班级管理，对学生行为习惯进行约束和规范，形成良好的班风，将价值观渗透到德育工作全过程中，提高德育水平。

五、结语

在经济发展处于转型攻坚期的今天，职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。育人为本，德育为先，在德育教育过程中，教师应结合中职学生的主要特点以及德育教育现状，高效利用“朋辈辅导员”管理模式，转变德育教育观念，创新德育管理方式，为中职学生展开系统化的德育教学。此外，还应立足学生思想健康的发展，将社会主义核心价值观融入其中，打造具有特色的中职德育模式，助力我国职业教育的发展，为“制造强国”培育更多的合格人才。

参考文献：

[1]吴守营，周君英.中职学校班主任的德育教育方法[J].文教资料，2019（8）：176.

[2]闫婷.浅谈中职学校汽修专业班主任的德育教育[J].科技风，2019（2）：49.

[3]曲永栋.新形势下中职学校德育現状及对策分析研究[J].教育现代化，2018（29）：304.

[责任编辑 李 媛]