浅谈语文素养视野下的小学语文阅读指导

摘 要：在语文教学过程中，阅读一直都是其中非常重要的基础内容，对学生的综合水平有着较高要求。然而在早期教学活动过程中，由于教师采用的方法存在问题，导致教学的效果很难令人满意，普遍学生缺少足够的兴趣。针对这一情况，教师便需要在方法层面上予以研究，除了进行知识传授之外，还要对学生的语文素养展开培养。本文主要描述了小学语文教学的实际情况，并对于基于语文素养开展阅读指导的方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：语文素养;小学教育;阅读教学;指导

一、 引言

对于阅读而言，可以有效促使人们不断进步。通过阅读，除了能够获取大量知识之外，还能从中领悟一些基本道理，促使自身价值理念得到完善。然而在小学语文教学过程中，由于许多教师并未认识到阅读的价值所在，使得教学的效果未能有所体现，进而对学生的个人成长造成了一定的限制。

二、 小学语文教学的实际情况

基于新课改背景下，教育部要求广大语文教师必须转变自身教学模式，以学生作为教学活动的主体，让其在课堂之中自由发挥。而自己则需要转变为引导者角色，对学生进行相应指导，帮助其突破难关。尽管当前已经有不少教师认识到了问题所在，也在积极尝试，努力转变。单从目前的实际情况来看，仍然有着诸多不足。

其一，阅读活动本身对于学生的逻辑水平以及理解能力就有着一定的要求。然而一些教师在实际授课的过程中，往往会对学生自身的主体地位有所忽视，单纯地从自己的角度出发，为学生进行讲解，告诉学生本篇阅读材料具体讲述了哪些内容，作者渴望表达哪些情感，通过阅读我们能够从中获得怎样的感悟。在这一过程之中，学生只能被动接受，没有足够的时间和空间展开思考，自然会对阅读的效果造成巨大影响。

其二，教师应用的教学方法过于陈旧，同时也极为单一。一般教师拿到一篇新的材料时，首先会从文章的整体结构入手，分析作者的写作模式。之后再对其中包含的情感展开分析。显然，这种方式学生早已习惯，甚至已经感到有些麻木。语文授课本身便是一个较为枯燥的过程，如果教师单纯只是进行口头传递，效果显然无法令人满意，对学生的兴趣激发没有任何帮助，进而使其积极性得到提升受到了巨大影响。

其三，部分教师在授课的时候，未能对教学方向展开合理把握。由于教师和学生之间的交流和沟通较少，教师不知道学生近期的学习情况。因此在设置目标的时候，通常会与学生本身能力产生严重脱节。这样一来，即便教师非常努力，渴望将每一个知识点都渗透到课堂之中，同时学生也非常认真，仔细聆听了教师的每一句讲解。但是，整体效果仍然未能达标，甚至还浪费了宝贵的教学时间，对于提升教学质量没有任何帮助。

三、 基于语文素养开展阅读指导的方法

（一）把握阅读的价值

根据语文课程标准的内容能够得知，在进行语文教学的过程中，教师理应将目标放在学生自身语文素养的培养方面。语文素养对于学生自身能力的提升有着非常大的帮助，甚至可以看作是学习其他科目的重要基础。在早期教学的过程中，语文教学的目标往往都以听、说、读、写为主。而基于新课标本身提出的语文素养，可以看作是一种全新的教育理念，不仅对于技能层面有着一定的基本要求，同时对学生素质的提升也有所重视。语文教师在实际授课的过程中，理应提高对于文化内容的重视，以此对广大学生展开熏陶，促使其情感价值以及道德修養都能够得到培养，为其个人发展奠定良好基础。

对于这种情况，教师理应提高对于阅读教学的重视程度，明确其中的具体价值。通过阅读，学生不但能够从中获取相关重要的信息内容，而且还能接受人文熏陶。早期教学由于受应试理念的影响，使得阅读教学的效果未能展现出来。而在新时代背景下，教师必须转变自身思想，通过多种不同的方式，并以学生自身的角度出发，进而提高语文阅读教学的综合效果。

（二）打造开放性课堂

早期一些教师觉得小学生年龄偏低，每当拿到一篇文章之后，通过自主阅读，无法有效理解其中的基本内涵。因此，教师便会进行过多干涉，让学生顺着自己的思路进行思考，使得学生的思维发展受到了限制。而在语文素养理念的影响下，教师便需要针对方法进行深入研究，逐步激发学生的积极性。

其一，在实际授课的过程中，教师需要对学生自身的主体意识进行激发。对于同一篇文章，不同学生由于自身基础有所区别，实际理解往往有着非常大的差异，得出的观点自然也是各不相同。因此，教师理应对学生的个人理念予以充分尊重，鼓励其积极表达，进而使得自身素养得到快速形成。

其二，在开展阅读教学的时候，教师理应对学生的个性予以充分尊重。例如，有些学生在读书的时候，通常会采取默读的方式。此时教师就可以将这些学生纳入同一个小组之中。而有些学生在阅读的时候，喜欢拿出笔记本进行记录，此时教师就可以对其进行相应指导，为其传授一些简单的小技巧。当学生自己能够处在轻松的氛围中时，自身阅读兴趣自然会得到有效提升，从而自主展开知识学习，进而提高学习质量。

其三，在阅读教学开展的过程之中，教师理应尝试加强教学活动和日常生活存在的具体关系，促使学生能够从生活角度出发，对本堂课程学习的文章展开分析，使得理解难度有所降低。例如，在进行课文《狼牙山五壮士》学习的时候，由于故事本身所处年代和学生自身间隔非常大，许多学生在实际阅读时，往往无法做到深入理解。为此，教师便可以尝试采用多媒体设备，播放相关电影内容，对学生的视听感官带来刺激，促使其有效投入到学习活动之中，为其个人发展奠定良好基础，进而使得自身综合素养有所提高。

（三）传授最新的教学方式

开展阅读教学，并非只是让学生读出文本之中的每一个汉字，而是引导学生充分理解。在完成阅读之后，可以根据自己的个人想法，对其重新复述，并表达出自己的个人感受。所以，教师便需要尝试通过多种不同的方式对学生进行引导，帮助其养成良好的个人习惯，进而提升阅读效率。

其一，在进行阅读教学时，教师理应尝试为学生合理筛选素材。小学生年龄较小，如果遇到一些理解难度相对较高的材料时，往往很难充分把握。为此，教师便需要为其提供一些内涵相对偏浅，同时有着一定趣味性的内容。这其中，童话故事便是最佳的选择，诸如《小王子》《哈利·波特》《安徒生童话》等。

其二，在具体阅读顺序方面，教师同样需要进行指导。在早期开展阅读教学的过程中，许多学生在拿到文章之后，便会立刻投入到阅读之中。由于自身心态十分急躁，在完成阅读之后，往往无法做到深入理解。为此，基于核心素养本身的要求，教师便需要帮助学生转变自身阅读的顺序。例如，当学生拿到文本材料之后，教师先让其对题目展开观察，以此对文章内容大致有所了解。之后再了解每一个章节的具体内容，以此加深对于文章的印象，并带着疑问进入到阅读活动之中，进而提升学生的阅读效果。

其三，正确的阅读方式同样非常重要。例如，在一些阅读材料之中，经常会有学生尚未认识的生字。此时，教师便可以要求学生将其勾画出来，在初次完成通篇阅读之后，对其分别查阅。同时，也可以尝试使用波浪线，将一些自己觉得描述较好的内容画出来，并摘录到自己的笔记本之中，为之后的写作奠定良好基础。

（四）拓展学生的阅读范围

其一，教师可以尝试采用群文阅读的方式对学生展开引导，促使其能够基于现有材料不断拓展。例如，教师在针对古诗《静夜思》讲解的时候，就可以为学生分享一些李白的其他知名诗歌，让学生一同阅读，以此促使学生的个人视野得到全面拓展。

其二，教师需要积极应用信息化技术，帮助学生完成素材拓展。在互联网空间之中，可以采用的素材有很多种，涉及的种类也有很多。需要注意的是，素材的选择理应具有较强的趣味性，确保学生在完成阅读之后，自身价值观能够受到积极影响，进而增强自身综合水平。

其三，教师可以在教室内部单独开辟一个读书角，鼓勵全班学生将自己阅读完毕的课外书籍贡献出来。每一个学生喜欢的书籍有所不同，通过相互共享之后，学生的阅读范围便会得到全面拓展，接触到许多自己早期很难发现的书。同时，大家还可以相互沟通，彼此分享自己的看法，谈一谈自己贡献该书籍的具体原因。这样一来，学生的综合素养便会得到全面提高。

（五）加强阅读和写作的融合

在语文学习过程中，作文是其中最为重要的一部分，对学生的综合水平有着很高要求。而作文教学本身和阅读教学之间的联系非常紧密，阅读可以看作是写作的基础内容，而写作则能够看作是阅读活动的拓展。因此，教师在进行阅读教学的时候，同样需要对学生展开引导，促使其更好地投入到写作活动之中，从而能够进一步加深对于文章的理解效果，并使得学生自身的写作水平得到全面增强。

例如，在完成文章《她是我的朋友》教学之后，教师便可以基于“朋友”这一词汇，将其当作教学主题，安排学生写一篇文章，谈一谈自己身边的朋友以及朋友和自己之间发生过的事情。如果在没有进行阅读之前，学生直接接触这一题目，往往很容易变得不知所措，尽管自己有内容可以写，但却不知道如何下笔。而通过阅读之后，学生便可以将文章作为参考，思考原文的表达方式以及全文结构，从而能够更好地展开描述，进而使得自身写作水平得到有效提高。

四、 结束语

综上所述，在小学语文教学之中，阅读是其中非常重要的一部分内容。早期教师在授课时，由于应用的方法过于单一化，使得学生缺乏足够的兴趣，造成教学质量下降。为此，教师需要转变自身观念，通过合理的方式，对学生的阅读思路进行指导，促使其能够充分体会到阅读的乐趣所在。除了确保学生能够完成文章阅读之外，还能使其语文素养得到强化。这样一来，学生的整体水平便会得到有效提高，促使其能够更好地投入到未来的学习活动之中。

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作者简介：

史淑娟，甘肃省白银市，会宁县回民小学。