关注学生探究过程 提升小学科学课堂教学有效性

摘 要：国家最近不断地对教育提出新要求，我们小学科学科目也不例外。科学教学随着素质教育理念的不断渗透，越来越引起教师广泛的关注。小学生作为我们国家未来的希望，小学阶段的学习是非常重要的。正因为如此，我们对于小学阶段的科学科目的研究就显得十分必要，从小学就对学生进行一定程度上的科学启蒙知识教育是很重要的。文章就此进行浅显探究，希望对相关人士有所借鉴。

关键词：小学科学;有效性;课堂教学

根据笔者的教学经验，学生对于小学科学课的兴趣是非常大的，然而就目前状况来看，教学方式可能存在着不太恰当、需要改进的地方。科学是我们国家强国的根本，也是我们社会发展的重要力量，笔者认为小学科学的主要任务是提高学生的科学精神、科学认知等等，以此提高学生的综合素质。现在新课程的改革，要求学生们进行更为深层次的学习，不像以往只学习理论。我们现在提倡学生学习要有自己独立的思想，其实这也是我们教师角色的变化。以往的教学可能学生只有被动接受的份，教师处于一种主动的地位。现在想提升课堂的有效性，必须对课堂加入一些有趣的内容，提高课堂的趣味性，提高学生参与科学课的主动性，争取让学生自己去动手感受，增加学生的体验，通过实际操作来提升学习感悟，使我们的小学科学课程更好的发展，就此，文章进行浅显的讨论。

一、 小学科学的现状

虽然说我们大部分学校已经开展了科学课程，但是小学科学课程教学效率与质量都比较低下，进展也比较缓慢，学生在课堂上没有获得相应的课堂学习效果，出现很多低效的学习行为。针对这种情况，首先在于教师对此课程的意识不够，专业性也不强，教师没有对此课程树立正确的认识，认为小学科学课程起到的作用不如语文、数学作用大，就没有认真钻研上课的形式，使课堂比较形式化。其次这其中最主要的就是没有注重科学的实效性和操作性，身为一种理论与实践相结合的科目，如果脱离实践的话，其教学效果肯定是大打折扣的，这就说明我们教师必须积极改善自身的教学模式，改善教学效果。除了上面提到的教师问题，从学生的角度来看，学生大多缺乏一种创新精神，自主探究的能力与意识也是不够的。小学科学最大的作用就是启发学生不断地对周围的事物进行探索，等学生长大成人以后转变成对自然的探索。最后小学课堂上缺乏有效的交流，学生之间缺乏类似小组合作形式的探究，教师之间也没有形成比较有效的教研活动交流。

二、 提高小学科学教学的策略

（一）提升小学科学教师的素养

教师是我们教育的本体，在小学阶段学生的学习能力与思维都不是很强，这就造成了学生模仿教师的特点。身为教师首先要意识到我们是孩子们除了父母以外接触的最多时间的人，学校也是学生除了家庭以外接触最多的一个环境。其次小学阶段的学生更多是处于模仿的层次上，他们自身自主探究的能力非常有限，学习意识也非常薄弱，他们学习的最主要主导原因就是自身的兴趣爱好，既然这样我们教师平时的所作所为就非常的重要。身为一名小学科学教师，我对自身的要求就是一定要提高自己的专业性。我注意到教材的编写以及更新换代，我就对每一版的教材做好最充足的准备，在上课之前认真寻找合适的课件，进行合乎学生特点的教学设计等等。在课堂上，我与学生是平等民主的，我经常放下教师的姿态，与学生关系非常密切。我希望我的课程是一种大家一起交流的氛围，而不是我在上面讲学生在下面听的局面，这样我自己的教学质量得不到提高，学生的听课效率也比较有限。例如我们在实验的时候，要充分给予学生的反应时间，以及动手的空间，我们学生自己可以做到或者办到的可以不用进行教导，我们可以让学生自己解决解答这个实验的目的，给予学生独立思考的时间。比如我让学生用尺子不断地蹭自己的头发或者衣服，之后看看头发会不会吸到尺子上，这就是静电的产生，让学生自己确定实验的程序，自己认清实验的原理。自己认清实验的设备是怎么操作的，独立地完成实验的观察要求让学生感受到科学这门课程是一门形神兼备的课程，提高学生学习的积极性。

（二）注重课前准备

首先，针对小学科学培养学生动手动脑能力的教学目标，教师要能在课前为学生准备自主学习任务单和微视频录制等在线教学资源，精心设计教案，优化每一个教学设计，并能够针对具体任务精构实验，准备实验材料，在视频实验操作步骤的演示中能循序渐进地引导学生动手操作。其次，在设计和制作微视频时，要能将时间控制在10到15分钟之间，根据教学目标交互式呈现具体内容，针对自主学习任务单则主要考虑学生现有水平提供有启发性的问题让学生在思考中完成教学。而科学实验材料的准备和实验仪器的选择则要在实验方案设计中具体体现，尽量选择与生活联系紧密的实验材料，让学生明白生活与科学的紧密联系。

（三）通过具体探究，激活学生创新意识

小学科学课程包括的内容是非常复杂的，其中包括宇宙方面的知识、生活科学方面的知识和物质科學方面的知识等等，这些实际上在生活中最广为人知，但是对于小学生而言这些知识不光是具有一些普世性，其实还能给学生带来创新意识的萌发。这些丰富的内容能够让学生们比较早的接触到生物、化学、物理等等，这对于提高学生综合素质以及学习能力都非常重要，能够让学生看到更大的世界。正因为以上分析，小学教师在教学过程中进行一些观察活动的渗透非常有必要。我们可以在课堂上让学生们认识生活中常见的植物，让学生们在上课之前观察生活中有哪些植物，总结它们的生长环境规律。一开始，小学生都从植物的外形结构做出了解释，虽然在某一类植物中提取了共性信息，但是却并不能涵盖植物的共同点。因此，我就鼓励学生学习植物的成长过程，让学生根据自己的生活经验自主汇总植物生长都需要阳光、水、空气与营养，且每一种植物都有一定的生长周期。

（四）利用多媒体教学关注学生探究过程

小学阶段的学生学习主动性比较差，我们要想让学生们在课堂上集中注意力，可以尝试借助多媒体手段的形式，来让学生的兴趣提高。多媒体的特点比较直观，这样能够改善以往传统教学形式上的缺点，对于学生来说也有助于扩展他们的思维发散性。我们在讲授《种子发芽试验》这一课的时候，学生很难去想象种子是如何发芽的，学生在生活中这方面经验比较缺乏，因此思维能力受到了限制。教师就可以利用多媒体的手段给学生们观察相关的视频，展示种子发芽的过程，视频中种子发芽的过程展示得非常清晰。但是我们要注意观看视频中与学生们进行互动，比如为学生讲解种子发芽的过程，在视频开头种子会破土而出，可以在此时对学生们进行提问，种子是借助什么力量进行生长的？破土后的种子会发生什么变化？让学生们进行思考，之后带着问题进行接下来的观看。多媒体的手段在一定程度上能够弥补缺乏实际操作实验的一些缺点，很多情况下我们存在缺乏实验室设备的问题，但是学生对于实验的探索不应该因此受限制。通过这样的方式，学生对课程的记忆会非常深刻，课堂氛围更加浓郁。

（五）注重实验对于学生的重要性

上面已经提到实验对于小学科学这一学科起到的作用是非常大的。针对科学中一些很难理解的知识点通过一些简单的实验能够更容易被理解。我们在创立课堂上的生活情境的时候，要符合大部分学生的生活状态，不能假大空，脱离实际是不行的，保证环境内容与我们的生活息息相关，让我们的学生真实地感受到化学思维针对生活的影响。我为学生创建了这样一个情境，松花蛋的做法是什么？告诉学生实松花蛋制作的原料，这样的话只能自己研究松花蛋是如何制作的，情境的带入让学生们思考松花蛋是怎样制作的，与今天学的科学主体有什么样的联系。接下来我就为学会们解答本节课的实验该怎么做，可以让学生们进行相关的化学实验，借助盐与实验原料，制作出了松花蛋的浸出液，通过这样的实验学生能够边进行化学实验，边进行思考，寻找问题的答案。

（六）利用课堂问题，调动学生的学习动力

想要激发学生的兴趣，我非常注重在课堂上对于孩子们问题的提问。在课堂上进行提问以此来激发学生的兴趣，让学生进行思考，我们作为小学科学教师，一定要结合课上的内容与学生学习的特点进行提问。利用生活中一些常见的问题进行提问，让学生们感受到生活中有科学，让学生进行课堂上的探讨。比如，学生们都喝过酸奶，酸奶是怎么制作的呢？大家顿时鸦雀无声，不了解其中的内情。在小学科学教学中积极地融入学生生活方面的问题，让学生们感受到书本知识与实际生活之间距离是非常近的。其实以我来说，我在课堂上经常跟学生进行交流，不过我把提问当成一种简单的交流，不是一种上下级之间关系提问，我会非常愿意去对学生进行鼓励，这样才能让学生们积极地回答我的问题，与我交流，让课堂上的氛围变得比较轻松。比如，在学习观察种子的时候，我对学生们提出种子的生长必备条件是什么，学生们争先恐后地进行回答，之后我再进行补充，增加学生之間的互动。

三、 结束语

不断地改善小学科学的课堂形式以及上课的效率是教师必须持之以恒去做的，教师需要在课堂上把课堂的内容积极与生活方面相结合，尝试利用多种手段对课堂进行创新。科学是小学重要的科目，可以培养学生的观察能力与动手实验能力，还能够让学生们形成科学素养，让学生从小学开始尊重科学。我们小学科学的实验教学要实事求是，与我们学生的学习生活相结合，贴近我们生活，这样才能做到科学融入生活，利用现有的教学资源，不断地改进改善现有的教学方法和模式，因为教育不是一成不变的，我们要以求时变，来加强学生实验教学方面的能力，让我们的孩子们真正地爱上科学，对科学感兴趣。

参考文献：

[1]李龙.小学科学教学方法选用策略研究[J].学周刊，2020（2）：15.

[2]张伟.如何在信息技术环境下进行小学科学课程有效教学策略研究[J].课程教育研究，2019（52）：216-217.

[3]张兴忠.农村小学如何有效开展科学实验教学[J].学周刊，2020（3）：60.

[4]马晓远.翻转课堂模式在小学科学教学中的引入实践研究[J].课程教育研究，2019（51）：175.

[5]马晓远.翻转课堂在小学科学教学中的有效体现[J].课程教育研究，2019（51）：169.

作者简介：

林爱星，福建省福鼎市，福建省福鼎市实验小学。