精彩从导入开始

【摘 要】 教师在课前都会使用一种导入的方法来引导学生，从而使得学生能快速进入课堂状态，这种方法是在课堂教学中必不可少的环节。在初中数学课堂教学中，高效的课前导入极为重要，它不仅可以吸引学生的兴趣，还能达到温故知新的效果。本文将从课前导入的意义、注意以及课前导入的方法三个方面对初中数学课堂课前导入展开论述，以期对初中数学课堂教学提供参考。

【关键词】 初中数学  导入方法  启发

引言：

课前导入在数学课堂教学中发挥着不可替代的作用，作为起始环节，高效的课前导入能够快速吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，更好地引导学生去学习新内容，反之，低效率的课前导入会使得课堂气氛沉重，学生注意力分散，课堂教学效果自然也不好。因此，如何做到高效的导入就变得至关重要，这不仅要依据教材去设计，还要充分考虑学生学习的实际情况，因材施教。

一、数学课堂课前导入的启发

（一）数学课堂课前导入的意义

课前导入有利于让学生温习旧知识，打好基础，克服对于数学的畏惧情绪，能够吸引学生的注意力，激发学生学习新知识的兴趣，激发学生自主学习和自主思考的能力;有利于学生有针对性的学习，为学生制定新知识的目标可以使得学生目标更加明确，学习更加有效，更能激发学生的求知欲，同时自主预习可以促进学生自主学习和自主思考，也能锻炼学生的思维能力。

（二）数学课堂课前导入的注意

数学课是很强调兴趣的课，数学课堂课前导入要因材施教，视不同情况而定，要注意学生自身的学习情况，学生的理解与思考，将教材内容与实际情况相结合，与学生学习情况相结合;要注意新课学习目标的确定贴近学生学习情况，不可过高也不可过低，以实际情况为指标，要注意处理好抽象与直观、直接经验与及间接经验的关系，课堂内容的多样性、兴趣性和合理性，悬念要有度，不“悬”学生不思其解，太“悬”学生望而生畏。总之，要上好一堂数学课，高效的导入是成功的前提。

二、数学课堂课前导入的方法

（一）旧知导入法

课前导入中复习旧知识能够引起学生共鸣的一种方法，俗话说“温故而知新”，复习上节课的内容不仅能快速引起学生的注意，还能帮助同学回顾学过的内容。例如，在学习因式分解这一课中，课前会先带领学生复习因数分解、乘法分配律，让学生回想起这些内容后，再开始正式进入因式分解的讲解，这样不仅会帮助学生复习旧知识，还能使得学生们更认真地学习新内容，复习旧知的过程能让学生从旧知中得新知，还能让学生克服畏难情绪。

（二）兴趣导入法

“兴趣是最好的老师”数学学习上亦是如此。在数学课堂的课前导入中，生动有趣的引导能够有效地吸引学生，激发学生的兴趣，当然，教师更要将教材与实际相结合，用生活中能够充分吸引学生注意力的案例来引导，能够达到事半功倍的效果。在引导过程中，教师也要注意到学生的反应，在反应强烈时可以适当空出时间，为学生留下悬念，以此激发学生的想象力和自主思考问题的能力。例如：在给学生讲解负数这一概念时，可以在课前引导中进行“天气预报”的情景演绎，首先提问“寒冷的冬天，大雪纷飞，大家穿着羽绒服在雪地里艰难前行，试问，天气预报播报员播报的当时温度大约多少呢？”学生们回答零下多少度时。这时，再以学生的答案引入负数概念，会让学生们学的更有兴趣，知识也会变得更加有趣，更能达到学以致用的效果。

（三）新知导入法

所谓新知也就是数学教材中新的内容，新知导入即在课前给学生说明即将上课的内容以及要回答的问题，让学生自己以解决问题为目标自主预习和思考。新课导入法属于开门见山的方法，例如在有负数减法的课堂上，教师可以引导“我们上节课已经讲解了有负数的加法，那么这节课的内容是负数的减法，大家可以看课本自主预习，并解决两个问题，一是负数减法怎么算，二是负数减法和正数减法的区别。由此学生以提出的问题作为学习的针对性目标，学习起来更有动力，同时对于问题的自主思考可以锻炼学生的思维，长此以往也能提高自主学习的能力。

（四）悬念导入法

悬念就是激发人们心中的欲望，在数学课堂中也是最有效的一种课前导入方法，设置悬念可以充分激发学生的求知欲，并驱使学生不断地去探索，从而自主的投身于数学学习中，甚至可以自主预习自主学习自主探索，充分感受到学习的乐趣和真谛。例如，在三角形三边关系课的教学中，教师可以设置悬念“让学生随意出三个数，老师不画图就能确定其是否可以构成三角形”，学生定会好奇的说数，教师在回答出来后让学生自己画图验证，这样就充分吊起了学生的好奇心，这时候告诉学生诀窍就在这堂课里。然后开始引入本节课内容。这样学生们会有很大的兴趣和求知欲，课堂效果也会很好。

结束语

初中数学课的课前导入是至关重要的一个环节，它直接影响着数学课的质量，如何高效的课前导入需要我们不断去探索，只有适合学生学习现状和实际讲授内容，能够充分挖掘学生潜力和兴趣的课前导入才能对学生有更积极的引导，才能让学生更有效的学习。导入方法有很多，但无论怎样的方法都离不开一个宗旨：有利于正课的进行，让学生有效学习。

参考文献

[1] 张梅.浅谈中学数学课堂教学导入情境的几种模式[J]. 数学学习与研究，2018（10）：18.

[2] 黄艳梅.浅谈数学课堂中的课前导入[J].小学教学参考，2012（27）：33.

[3] 馮淑兰.开启数学课堂之门——浅谈初中数学课的导入方法[J]. 数学学习与研究，2016（10）：26.

作者简介： 王新成 1981.10月，男，汉族，江苏宜兴人，本科，中学一级教师，研究方向：初中数学，单位：宜兴市官林第二中学