微课在乡土音乐课堂中的应用与研究

马洁琼

摘 要 微课指的是在遵循学生认知规律的基础上，利用信息技术呈现碎片化学习内容，通过较短的时间传授学生教学内容，实现高效教学课堂的构建。通过微课讲解乡土音乐知识，可以有机结合教学内容、教学目标、教学手段，促使数学知识更加形象化、具体化，加深学生的理解。另外，作为一种新型的教学模式，在乡土音乐课程中应用微课，可以有效激发学生对乡土音乐的兴趣，调动学生学习乡土音乐的积极性，从而实现课堂教学效果的优化。本文结合相关教学经验，分析现下乡土音乐课堂教学的现状以及存在的问题，探讨在乡土音乐课堂中应用微课的意义，并在此基础上探究如何在乡土音乐课堂中应用微课这种新型教学模式，旨在提升乡土音乐教学课堂质量，为相关教师提供相应的参考意见。

关键词 微课模式 乡土音乐 教学策略 应用研究

乡土音乐，即经过劳动人民世代传诵的具有浓厚地域特色的儿歌、咸水歌、牧歌、唱龙舟、粤曲、粤剧，以及改革开房后具有乡土音乐元素的音乐作品，这些作品是劳动人民的智慧结晶，是中华文化中奇葩，是民间、传统的优秀文化基因。目前，作为一种新型的有效教学模式，微课教学深受广大教师的青睐，并且在逐渐的发展与完善中，逐渐成为未来课堂发展的趋势，深受广大教育人士的关注，并且已经成为教学改革与课程研究的关注重点。在各类学者努力的研究下，基于微课形式的翻转课程等已经取得良好的教学效果，并且能够有效调动学生学习积极性，得到学生的一致好评。如今，在乡土音乐教学中，存在着理论内容枯燥、教学形式单一、学生缺乏学习积极性的问题，因此将微课引入乡土音乐教学中促进乡土音乐课堂的发展，趣味化教学课堂势在必行。下文将在分析乡土音乐课堂教学现状的基础上探究存在问题的解决策略，并探究如何合理利用微课这种新型教学模式构建高效课堂。

1乡土音乐教学课堂现状

1.1缺乏准确的目标定位以及教学形式

对于乡土音乐，在实际教学中并不属于一门主要的课程，很难得到教师与学生的重视。并且，还缺乏固定的教材。另外，需要注意的是，在实际教学中，一些教师应用欣赏课的教学方式开展教学，并且存在着放羊式的现象，对于学生学习效果也没有进行严格的考核，这就导致乡土音乐课堂缺乏准确的目标定位与教学形式，这些问题严重影响乡土音乐课堂教学质量，甚至逐渐丧失乡土音乐的教育作用。

1.2学生素养参差不齐，缺乏学习积极性

据相关研究数据显示，很多学生缺乏良好的音乐素养，并且不同的学生在音乐素养方面存在着一定的差异性，对于这些问题的原因是由于学生生源、受教育环境、自身素养造成的。在乡土音乐课堂上，属于集体授课教学形式，对于不同的学生，所能吸收与消化的教学内容存在着一定的差异，并且只有少数学生认真参与教学活动，大部分学生缺乏学习积极性。

2乡土音乐课堂引入微课教学模式的意义

2.1激发兴趣，满足不同学生的需求

对于众多的学生，由于各种因素的影响，所具备的音乐素养存在着一定的差异，这就为教师的教学带来一定的挑战，在实际教学中，教师需要注重关注学生的个体差异。在具体实施时，需要从多方面满足学生需求。微课多以简短的小视频为载体，通过多媒体教学媒体进行播放，在实际学习过程中，学生可以不限地理位置、不限时间地进行学习。由于微课内容较短，能够瞬间点亮教学内容，因此可以激发学生兴趣。同时，由于可以随时随地学习，音乐素低的学生可以反复复习与学习，提高学习频率，因此能够不同学生的不同需求进而实现学生素养的整体提升。

2.2丰富教学方式，优化教学效果

在实际教学中，由于学生素养与课程性质的差异，教师很难良好地把握教学目标，教学课堂几乎很难顺利进行。通过微课这一教学模式的应用，教师可以将乡土音乐教学内容通过碎片化和小模块的形式提供给学生，从而丰富教学方式，有利于学生的掌握。另外，对于很多学生缺乏良好的自律，很难长时间进入学习状态，而简短的微课视频刚好可以弥补这一不足，因此利用微课能够优化教学效果。

3微课在乡土音乐教学中的应用策略

3.1精选教学重点，科学编排内容

对于乡土音乐教学课堂，最主要的一个目的就是提升学生音乐素养，即实现学生感知与欣赏音乐美能力的提升。因此，在实际教学中，教师要意识到并非所有乡土音乐教学内容都适合以微课作为载体，在应用微课这一教学模式过程时，教师要熟读与分析音乐教材，依据实际情况从教材中筛选出教学重点与难点，明确教学目标。在实际教学中，教师应当在明确教学目标的基础上，全面细致分析教材内容，合理筛选出教学中的重点与难点，甄别教学内容的重要程度，将学生必须掌握的内容或者学生难以理解的内容通过微课为载体展现出来。比如：在《氹氹转》这一课时教学时，教学目标主要是通过学习歌曲，让学生了解端午节在顺德地区的传统文化习俗，引导学生用粤语流畅的歌唱歌曲，树立学生们热爱顺德的情感，建立传承文化的责任感。教学重点为通过学唱歌曲，深入了解顺德本地文化，教学难点为能唱准粤语发音，以及能唱准后半部分的空拍与节奏，掌握歌唱情感。为此，教师可以以顺德地区的端午节文化习俗作为主要内容，制作简短的视频，以歌曲的后半部分歌曲作为音乐伴奏，从而实现教学目标与解决教学重点与难点。

3.2丰富微课教学形式，探究多种呈现方式

现阶段，在微课的应用中存在着一定的误区，即教师认为微课就是将所有的教学内容通过简短视频的方式呈现出来。对于这种制作方式，教师虽然可以借助课件内容进行快速地制作，但是对于微课内容的质量不言而喻，在实际教学中，这种微课形式并无法有效改良教学效果。为此，在实际教学中，教师要避免这种做法，应当依据教学目标与教学内容所具备的特点，不断探索更加丰富的微课教学形式。比如：对于乡土音乐中的理论知识，教师可以通过微课这一教学模式，应用PPT演示与讲解，辅助学生理解与掌握。对于音乐欣赏活動，教师可以将及教学内容制作成简短的动画或者有机结合动画与音乐，加深学生对音乐的感受，实现学生音乐感受与鉴赏能力的提升。对于实践内容，教师可以引导学生在课下以小组的形式录制小型视频，在实际课堂中分享与展示，从而实现学生音乐表达能力的提升。

3.3构建微课评价体系

在微课教学模式应用中，为更好地提高乡土音乐教学质量与效果，教师要注重构建一套完善的评价体系，从而对学生进行合理评价，对学生形成一定的激励。在评价体系制定时，需要注意微课所具备的特性：其一，艺术性;其二，精简性;其三，严谨性。对于乡土音乐教学课堂评价，首先就是要进行教学目标与任务的明确，需要结合学生的实际情况，以教学目标为核心，作为教学评价的主要依据。其次，运用形式多样的音乐对学生进行不同层次的评价，在评价过程中，不能以优与差作为评价的结果，这样会打击学生的学习信心，在具体评价中可以依据学生的音乐天赋、能力差异、项目的强弱作为评价内容。比如：一些学生擅长歌唱，一些学生擅长欣赏，一些学生虽然在歌唱方面不理想，但是在乐理知识方面比较好，为此，教师需要运用形式多样的音乐对学生进行不同层次的评价，从而突出每一位学生的优点。另外，教师不能展开“独裁”评价，应当引导学生自我评价与学生互评，实现多元化评价，促使学生学习成果得以可定，给予学生极大的精神满足与自信心。此外，还应当注重过程评价，因为学生有着自己的特有的生长环境，有个不同的个性，在评价过程中，教师要注重过程评价，看到某些学生在歌唱练习中的努力，不能以单一的结果对学生进行定义。

4结束语

总而言之，乡土音乐是民间音乐的一朵奇葩，现在越来越少人注重乡土音乐，为更好地步促使乡土音乐得到传承性与发展，必须激发学生对乡土音乐的兴趣，随着教学的不断改革与发展，微课已经在教学领域中占据着一定的地位，将微课引入乡土音乐教学中，能够激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，因此用微课引入乡土音乐的教学模式意义非常重大。在实际操作中，教师要深度分析教材，挖掘教学难点，以教学难点与重点作为微课的内容。另外，还要注重丰富教学形式，探究多种呈现形式，丰富教学内容，此外，还要合理构建评价体系，注重过程性评价，树立学生学习信心，尊重学生个性发展。当然，这些只是个人体会，对于微课引入乡土音乐的传承与发展，还需要经过大量的实践和努力。

参考文献

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[3] 馬晓红.乡土音乐与多元文化音乐教育[J].北方音乐，2018（10）：116-117.