高校校园心理剧发展中的问题及应对策略探析

韩培

摘 要 校园情景剧存在于我们每个人的学习生活中，几乎每一个学生都曾经接受过情景剧演出的任务或者邀请。当然不管我们喜欢还是不喜欢这种情景剧，它都为我们带来了欢乐，最重要的是情景剧在给台上表演者带来锻炼机会的同时，还给台下的观众以启示。校园情景剧的种类是多种多样的，本文主要是讨论校园心理情景剧。如今的校园心理情景剧存在着许多的问题，所以我们需要制作更加精良的校园剧，除了提高表演者的水平，更重要的是强化剧本的背景，拓宽剧本的题材，多在剧本方面下功夫，使得心理校园情景剧真正起到它应有的作用，传播正确健康的心理价值观。

关键词 心理 校园情景剧 问题及对策

1校园心理情景剧简介

校园心理情景剧是一项由教师进行指导，学生广泛参与的活动，一般是由学生自编自演，加上专业的老师进行心理方面的专业指导，使得学生在自编自演的排练过程中加深对心理知识，心理规律的认识，同时通过学生们的精湛表演给台下的观众们带来了心理启示，一举两得。自1999年以来，校园心理情景剧成为心理教育又一新兴成果，开始在全国各个大、中、小学广泛展演，在很多的高校中，校园心理情景剧已经成为一个传统，成为一年一度的校园文化项目，这说明校园心理情景剧已经得到了广泛认可，得到了更大的推广。虽然在各个高校中校园心理情景剧都得到了广泛的推广和传播，得到了大家的认可和肯定，但是在情景剧的实践中还存在着许多的问题和缺陷。

2校园心理情景剧实践中存在的问题

2.1正确区分心理剧和心理情景剧之间的不同

1921年精神病理学家莫瑞努提出了“心理剧”这一概念，心理剧主要就是帮助参与者了解心理知识，解决参与者的心理问题，通过音乐、绘画、游戏等文娱活动放松参与者的身心，接着在指定的情节中伴随着剧情的发展，在一个安全的环境下，探索、发泄自己的情绪，从而达到放松身心的治疗效果。而情景剧却是并不一定是由专业人员进行编写和演出的舞台剧。下文主要是讨论这两者之间的区别。

2.1.1目的不同

心理剧并不需要剧本，而是一个团体心理治疗的一种形式，因此它并不需要剧本和排练，需要的就是心理剧治疗师根据现场的实际情况指定情景和发展，心理剧治疗师会根据现场的人员分角色和规定情景，根据现场人物的表现并结合心理剧的理论与技术，对参与者的情况分析处理。心理剧更多的是对心理剧治疗师的创新性的高要求，运用演出的形式将参与者的心理问题展现出来，使得治疗师更能了解病人的病情，方便治疗。

2.1.2角色配置不同

心理剧主要由两个角色，一个是心理剧治疗师，另一个则是心理剧参与者，即心理剧主角，这两者缺一不可。治疗师通过专业知识和参与者的现场表现，对其心理进行探究，现场治疗其心理问题。而心理情景剧中则是没有心理剧治疗师的角色，其角色都是表演者，本质上就是一场类似于话剧或者小说的艺术表演，没有现场治疗的作用，主要就是通过表演传播正能量，向大众宣传简单的心理知识。

2.2心理情景剧剧本创作、传播方面存在的问题

心理情景剧虽然侧重点是在“心理”二字之上，但是在真正的实践过程中，它不但没有起到心理健康教育的作用，甚至有一些负面的作用。心理情景剧一个普遍的问题就是缺乏心理学深度，还有一个问题就是，思维不够开阔，大家的关注点一直在同一个问题上，导致了类型和题材大多十分相似，导致情景剧吸引力下降，不能真正體现其作用。还有就是因为创作者大多是业余的，所以剧本过于粗糙，没有吸引力，心理深度不高。

3应对校园心理情景剧存在问题的对策

3.1提高创作者的专业性

造成上文中存在的问题的一个重要原因就是：创作者专业性不强。心理情景剧因为其吸引力不高，导致其不能完全的体现其作用，所以要想改变这一现象，一个重要的举措就是提高创作者的专业性，这样才能创作出更多的专业精品校园情景剧。既然是心理情景剧，那么少不了的就是专业知识的积淀，所以每一位创作者都必须认真对待每次的创作，争取做好精品创作。

3.2拓宽心理情景剧的题材

心理情景剧创作的题材有很大的局限性，尤其是校园心理情景剧的局限性尤为明显，这类情景剧的题材大多是关于大学生的生活，来自生活的典型，但是这些问题的深度显然是达不到的，因此我们可以参考一些有深度的心理电影，拓宽心理情景剧的题材，提高吸引力。

4结束语

校园情景剧是将心理健康与大学生生活相结合，为学生提供一个健康的生活环境，提高参与者的表达能力、合作沟通能力等，同时我们也要正确认识这其中的问题，并加以改善。

参考文献

[1] 俞林鑫.校园心理情景剧实践中存在的问题及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013（06）：87-88.

[2] 王卓.提高大学生校园心理剧创作水平研究[J].河套学院论坛，2018，15（02）：45-48.