情境教学在初中语文教学中的策略探究

陆旭

【摘 要】 情境教学可以使语文课堂成为开放的、有活力的课堂，课堂的教学活动形式变得活泼多样，学生由被动的学习者变成课堂的主体，培养学生积极学习的兴趣，不断积累丰富的表象，也让学生在实际感受中逐步去认识世界。本文笔者结合自己的教学经验，对情境教学进行了有效的探究。

【关键词】 初中语文  情境教学  策略探究

在初中语文课堂教学中，应用情境教学可让教师结合学生的个性差异及学习需求，以更加生动有趣的形式开展课堂教学活动，将抽象的知识转变为直观知识，帮助学生更高效地掌握课堂知识。情境教学法在语文教学中的应用，始终围绕课堂教学核心内容，通过利用多种方法及新媒体技术，创设出较为真实、生动的情境。那么，在初中语文教学中如何有效进行情境教学呢？

一、激发学习热情，延展课文内容，以续写的方式再创情境

一个好的老师，并不是下课铃响起时就结束知识的传授的。在课堂结束的同时，可以设置一些悬念，留下一些问题。促使学生在课后自己进行发掘和延展。创造出一个可供学生二次探究的情景。才能让学生将课堂上的学习延续到课后，才能大限度的提高学习热情。以《我的叔叔于勒》为例，讲完课文后，向学生提出疑问：于勒叔叔这么多年漂泊在外会想些什么呢，会怎么想我们一家呢？父亲在发现了于勒叔叔是一个穷光蛋之后，回家会说些什么，做些什么呢？留下这样几个问题，创造出一个新的情境，让学生继续对课文进行个性化的解读，进一步深化语文学习的热情。促进学生形成主动学习的习惯。随着主动学习习惯的形成，学生会逐渐发现自己掌握的知识还很少，知识储备还很不丰富。这时他们会主动多学习知识，主动进行知识的积累。随着学生掌握的知识越来越多，教师会发现学生的见解也很有深度。听完学生的意见之后也很受启发。实现一种教学相长的状态。如学习《范进中举》一文时，学生就能够准确把握文章主旨。之后，我给学生也设计了一道“假如范进没有中举，后果该怎样”的题目让学生思考，大部分学生提出的设想都能够自圆其说，有一些还有着比较深刻的警示内涵。我也受到了很大的启发，也真正体会到了教学相长的真正内涵。

二、课堂上要注重创建多媒体情境

随着现代信息技术的更新换代，多媒体设备在初中语文课堂中的使用变得越来越频繁，但是部分教师没有正确发挥它的积极作用，只是将多媒体资源当作常规教学手段，不能为课堂带来新的动力。教师可以将多媒体设备和情境教学法结合起来，创建多媒体情境，将抽象单调的语文理论知识，以图片或视频的方式具体呈现出来，改变学生语文知识获取途径。同时多媒体情境能抓住初中生好奇心和贪玩心强的性格特征，保证他们的课堂参与度。例如，在进行《黄河颂》的教学时，为了激发学生共鸣，笔者会通过多媒体情境的创建提高教学质量。笔者先充分利用网络资源，搜集展示黄河壮观景色的图片和视频，在课堂中使用多媒体设备向学生展示这些素材，使得他们被图片和视频中的内容所震撼，成功融入多媒体情境中。接着笔者让学生带着震撼尝试解读《黄河颂》，体会作者蕴藏在文中的赞美之情。最后，笔者让学生在多媒体情境中，带着自身体悟朗诵《黄河颂》，将情境教学效果最大化。多媒体情境为学生展示了语文这门学科的另外一门，符合语文综合能力培养需求。

三、让学生亲自扮演文章中的角色，通过体验式情境提升

在语文教材的很多文章中都有各种人物和动物等，并且，由于处在初中阶段的学生好动、爱玩，主观意识上愿意参与课堂实践活动。所以，在初中语文课堂实践教学过程中教师就可利用初中生这一心理特征，在教学中运用角色体验式的情境教学法展开语文教学。详细地讲就是让学生根据自己的兴趣来选择扮演文章当中的不同角色，在学生互相配合下展开课文的阅读和表演相应的情节故事等，最后让学生表达出自身参与到其中后的情感体会以及对文章的理解。通过角色体验式再现情境的教学模式，将原本抽象的文字转变成具体的形象让学生更加直观的观察到和体会到，从而帮助学生很容易的理解文章内涵和相关知识。

四、创设情境引导学生进行大胆的想象

在情境教学中，真实的教学情境是多样化的，但是最生动、最具体和最真实的方式，是依据课文具体内容，让学生对课文中相关的内容进行表演，使学生更深入了解课文，对全部的角色要表演的情绪、需述说的词语和要表现的语气进行深层解析。这种教学方式会让学生的情感得到最迅速转化，他们会充分结合语言和形象，自觉地了解所要把握的课文中的角色信息，自觉把自身要表演的角色具体化。这样教学，能激发学生的表演欲望，这样学生就会更认真地解析角色、投入表演，提高表演能力，更能对课文内容有更深层的了解和体会，从而加深对课文主旨思想的理解。例如在讲述《皇帝的新装》时，老师引导学生对本文进行分角色朗读，每一个学生都依据相应角色進行表演。在单独表演的情况下，学生不仅带表情表演，还把课文里的角色进行具体化，把孩子的单纯、骗子的狡猾、大臣和皇上的虚假及愚笨表现得活灵活现。例如我在讲述《我的叔叔于勒》这一文章时，引导学生进入情境进行表演，让学生把思想、能力全方位展现出来，使文章里讲述的情境具体化，引起学生的兴趣，让教学更加富有生机，让学生对课文里的角色及有关知识形成更加深切的印象。

总而言之，初中语文课堂教学既是一门形象化了的艺术，又是一门密集化了的科学。如果在语文课堂教学中能够尽可能地创设相应的教学情境，丰富教学内容，肯定就会让学生的学习兴趣更浓厚，也一定能使学生的综合素养得到提高，从而提高教学效果。

参考文献

[1] 潘振良.情境教学法在初中语文教学中的应用[J].中学课程辅导·教学研究，2012，6（15）：19-20.

[2] 张汉祥.情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J].教育现代化，2016（20）：297.