我国非全日制研究生教育改革的建议探究

张天任

摘 要 分析现阶段我国非全日制研究生教育改革存在的问题与不足，根据教育部的要求强化非全日制研究生教育改革，合理利用网络技术手段，重视师资队伍建设，实现非全日制研究生教育规范化发展，对于我国非全日制研究生教育改革来说具有重要的价值与意义。

关键词 非全日制研究生教育改革 完善对策 网络化

2016年以前，我国非全日制研究生教育就是一种基于在职人员为主要培养队形，以不离岗学习为主要模式，提升專业能力以及更新专业知识为主要教学目的，获得研究生学位的一种教育模式。2016年9月，随着统筹全日制及非全日制研究生管理工作通知的下达，在实践中统一规范了招生计划、招生录取、培养质量标准以及学历学位证书管理等相关内容，对其进行了统一规范，我国非全日制研究生进入到了新的时代。

1非全日制研究生教育改革问题与不足

整体上来说，在我国非全日制研究生教育改革发展中还是存在一些问题与不足，其主要表现在教学目标定位、教育体系以及规章制度等几个方面，具体如下：

1.1目标定位不清晰

随着非全日制研究生教育的不断发展，一些新设立的专业因为办学时间较短、招生规模受限、受众群体范围较小等因素的影响，导致非全日制与全日制研究生招生培养呈现同质化的特征。在招生方面来说，部分高校落实管理要求过于简单，仅仅对统一标准较为关注，缺乏完善的针对性措施。而出现此种问题主要就是因为非全日制研究生培养目标定位不清造成的，整体上来说是教育理念固化导致。

1.2缺乏完善的教育体系

非全日制研究生培养制度还是落后于全日制研究生的培养，在制定方案过程中，仅仅参考全日制研究生培养方案开展，导致其不符合非全日制研究生的特征，造成培养目标以及模式缺乏针对性。而在课程上来说，二者课程内容高度重复，并没有根据非全日制研究生的实际特征合理的开设课程，整体上来说课程内容缺乏实践性。

1.3规章制度有待完善

非全日制研究生是一种在非脱产阶段进行研究生的学习，在客观上管理较为困难。而在实践中个别单位并没有针对非全日制研究生单独制定学籍管理制度，仅仅在修业年限以及在校时间上进行了简单的规范，缺乏对实践要求以及行政管理、学位管理的针对性。

2非全日制研究生教育改革完善路径

为有效推动非全日制研究生培养规范化，就要精准定位非全日制以及全日制研究生的概念，根据教育部门的要求为基础，要分析非全日制研究生的年龄跨度、职业身份以及学历等多种因素，真正做到因材施教，进而达到实现非全日制研究生培养效益最大化。对此，在实践中要基于非全日制研究生现状，重视教学改革，通过制定专业培养方案、实现培养过程改革、构建立体化育人系统，从而实现规模化教育的方式切实推动非全日制研究生教育改革发展。

2.1制定专业培养方案

根据非全日制研究生培养模式，基于职业需求为基础，彰显实践能力，明确目标，基于目标优化课程设置，构建完善的课程系统，强化实践环节的优化设计，构建一个完善的非全日制研究生培养规范体系。

2.2培养过程改革优化

基于非全日制研究生学习时间、精力等因素影响，重视教学改革优化，转变传统的全日制研究生培养模式。基于学生的实际需求，通过集中以及分散、课堂与网络融合的教学模式，以“互联网+”教育为基础，整合微课、慕课等多种网络教学资源，拓展教学模式。

传统模式下的非全日制研究生教育主要通过短期的集中面授，此种方式凸显了学生工作以及学习的矛盾问题。而在信息化背景之下要合理利用网络化教学模式，充分发挥网络化教育的优势特征，制定完善的教学模式与手段。通过双导师制以及实践基地等方式重视校企联合，切实提升学生的动手能力，增强学生的操作能力以及创新能力。

2.3构建立体化育人系统

非全日制研究生培养要基于推进全日制和非全日制研究生教育协调发展为基础，构建一个完善的育人体系，在招生录取、培养方案、教材、教学模式以及师资队伍、学位管理等多个角度进行全方位立体化的设计，基于学生的实际状况构建立体化的育人体系。在实践中要综合实际状况，重视培养管理，构建完善的培养模式，在各方联合之下不断提升非全日制研究生教育质量，切实推进全日制和非全日制研究生教育协调发展。

2.4调整政策，实现规模化教育

非全日制以及全日制研究生培养要想实现同等的教育质量，就要在教育部门的要求之下践行各项方针政策要求，根据在职人员特征制定合理的考试内容，以实际状况为依据有针对性地进行人才选拔，切实保障在职人员的招生规模，进而为非全日制研究生培养奠定基础。

3结束语

根据教育部门的要求促进非全日制研究生教育改革发展，通过信息化网络化的方式创新教育教学模式，构建立体化的育人系统，实现规模化的非全日制研究生教育，可以有效的实现非全日制研究生教育改革，真正的做到非全日制研究生与全日制研究生的统筹发展。

参考文献

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