在初中语文写作教学中情景教学法的运用初探

王家贵

【摘 要】 在初中语文教学阶段，写作是语文学习的基础，也是培养基本功形成的关键阶段，在传统教学模式的影响下，如今的初中语文教学过程中没能充分的体现写作教学的重要性，导致初中语文写作教學在形式上比较形式化和单一化，创新得不到有效进行。并且在整个教学过程中形式过于程序化。然而情景教学法运用创设情景的方式为学生营造了一个良好的写作环境，也提供了一定的写作素材，有效的提高了学生的写作能力。

【关键词】 初中语文  情景教学法  创设情景  写作  运用

现阶段的学生由于语言积累有限，写作方面的技巧有所欠缺，导致学生在写作的过程中经常出现空洞乏味与言之无物的情况，写作作品的可读性不是很高，程端礼就有提到：劳于读书，逸于作文，因此，我们要让学生在日常多看、多读。然而情景教学法是通过创设一个具体的写作教学情景，引导学生在情景中体验感悟，提高学生认识与理解写作主旨的层次，进而激发学生的情感，使之写作内容充满真实情感，达到内容丰富且语句顺畅的作用。

一、情景教学法对初中写作教学的积极意义及运用原则

1. 积极意义

在初中的写作教学中运用情景教学法，在一定的程度上的积极意义能体现在以下几个方面：首先;活跃课堂的写作氛围。在传统写作教学模式下，语文教师主要是针对写作题材方面的分析，进而组织学生进行写作，这样的教学方式下学生的积极性不高，参与度也低，写作效率从而不能得到提升，但是教师运用情景教学法，正确的引导学生在情景中感受体验，学生与情景有效的融合在一起，这样学生的学习积极性被提高。其次;能加深学生对作文主题含义的把控。很多学生对于作文题目的含义解决程度不高，只停留在表面上，这样学生的文章就较浅薄，甚至是偏题，情景教学法方法的采用，通过构建与作文主体相应的情景，学生在情景中能加深对于作文主题的认识和理解程度。最后;能有效激发学生的写作思维，学生接触的作文题材少，思维产生了固化，无法从多个角度去思考写作内容，因而文章会经常出现雷同的现象，情景教学能让学生在情景中激发其思维能力，能从不同的角度去看待题材，写作的内容也就丰富起来，并与主题紧紧相连，提高了学生作文的质量。

2. 运用原则

第一：创设的情景要与写作教学的主题相融合。因为不同的作文题材，它对应的内涵也有所不同，所以在情景的构建中，一定要从作文的主题含义入手，从而建立起一个与之相匹配的教学情景。

第二：构建的情景要富有开放性与发散性的特性。因为写作教学中的要求过多容易让学生在写作的思维上产生一种思维定势，导致学生的想法受到了限制。

第三：创设的情景要符合学生的认识水平。对于初中的学生而言，他们的认识水平还不是很高，对于一些含有哲理性、文学性等的情景，就超出了初中生的认知范围，学生在情景中也就不能一直达成心理上的共鸣，因此，构建的情景要符合学生的认知水平，这样学生在情景中才能产生一个自身感受，激发写作灵感。

二、情景教学法在初中语文写作教学中的具体运用

1. 借助情景导入写作教学

在一节写作课堂上，要想达到教师制定的教学目标，一个良好的导入环节是必不可少的，在初中的语文写作教学过程中，教师可以利用情景教学法，在上课开始之前设置一个合理的导入环节，并结合自己的教学目标与写作主题，创设出一个简单易懂的情景，从而引导学生在此情景中进行自主探索，为之后的写作教学奠定基础。

例如，教师可以在教学中开展一个“热爱写作”的主题活动，第一步创设一个良好情景，比如：小刚自出生就有腿上的顽疾，无法正常行走，但是他没有沮丧，他对生活一直都抱有认真乐观的态度，会经常性的独自推着轮椅在公园里赏花、喂鱼，同时还用优美的文字记录在笔记本上。并向学生进行提问，如果你是小刚，你能做到和他一样的生活吗？能读懂他的内心想法吗？在此情景中，学生沉浸在思考当中，学生在小刚的身上感受到了热爱生活与坚强意志的品质。改变着他们的心境。在此基础上，教师适当的引出写作主题，学生也能根据内心感受进行写作，大大提高了教学质量。

2. 利用情景发散学生写作思维

学生的写作如果能从多个角度出发，那文章绝对富有层次性。例如，教师在《紫藤萝瀑布》一课教学中，教师把紫藤萝通过多媒体展示，其中形态、颜色各不相同，并配上文字讲解，学生能从多个角度来分析它们之间的不同之处，同时教师要引导学生在进行以紫藤萝为写作主题的时候，能针对它们的不同之处进行写作，鼓励他们大胆想象，有利的启发学生认识，打开了学生的写作思路。

3. 通过情景激发学生情感

一篇作文如果含有作者的自身情感，那一定是一篇好的文章，所以在写作教学中，教师要有效的激发学生的内心情感，引导学生将自身情感融入到文章词句中，这样的作文才能与读者达成共鸣。就如苏霍姆林斯基所言：一个好的教师，一定是一个懂心理学和教育学的人。

例如在《友情》的写作中，教师可以组织学生进行关于友情故事的角色表演，让学生围绕主题自由发挥，学生通过自己创作的情景进行表演，这样既能提高学生的语言表达能力，还能让学生在表演中真实的体会到友情含义，激发了学生的情感。这样学生在进行写作时，就能将自身的真实情感充分的体现在作文当中。

结语：

综上所述，在初中语文的写作教学中，教师要运用科学、巧妙的情景教学法，能让学生内心深处的情感得以激发，为初中生提供良好写作素材，还能发散学生的写作思维能力，对于提高学生的真实写作水平有着非常重要的作用，从而也能使教师在写作教学上面达到高效与高质量。因此，教师在写作教学的过程中要根据学生的实际发展情况，科学、合理的运用情景教学法，为学生的写作奠定扎实的基础，全面性的提高学生的写作水平。

参考文献

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