高中体育与健康学科核心素养之内涵

许浩

摘  要：《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》依据学生发展核心素养，提出了包括运动能力、健康行为和体育品德在内的体育与健康学科核心素养。本文在深入思考高中体育学科核心素养内涵的基础之上，将高中体育学科核心素养加以结构化，使学科核心素养的指向更加明确和理想，以至体育与健康课程内容与学生身心发展需求紧密联合。

关键词：高中体育  核心素养  实践探讨

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                       文章編号：2095-2813（2020）03（b）-0154-02

高中是普通教育过程中的中高层次基础教育，落实高中阶段体育与健康学科核心素养有利于学生运动习惯的培养、运动技能的提高、社交能力的加强、自主锻炼意识的增强等，使学生身心受益。

笔者在中国知网上对“学科核心素养”“体育”等关键词进行文献检索，体育学科文献较其他学科占比较小，可见体育学科核心素养的研究落在其他学科的后面。此外，通过网络问卷调查及对一部分一线教师进行访谈可以得知，有很多教师知道核心素养名词及体育学科核心素养的几个方面，但对其内涵研究不够透彻，尤其是在实践操作中存在一定的难度。以往教学中教师经常会通过课程教材为载体对学生某方面进行培养，如教师会在中长跑训练过程中培养学生的坚韧品性，然而学生在枯燥的练习中容易颓靡，导致教师很难进行跟进指导。体育学科核心素养中体育品德的定位就很好地为一线教师指明了方向，这就需要教师尽快地研修并在实践中运用。

核心素养如何“接地气”、如何在教学中落实，是一线教师非常关注的问题。本文在深入思考体育与健康学科核心素养的基础之上，将体育与健康学科核心素养加以结构化，使学科核心素养的指向更加明确和理想，并提出了一些实践性操作建议，以至体育与健康课程内容与学生身心发展需求紧密联合。

1  体育学科核心素养之内涵

1.1 体育学科核心素养

体育学科核心素养主要包括3个基本点：一是运动能力，体现于真实的情景中，即在体育过程中的身体行动能力，体现于体能状况、运动认知与技战术运用、竞赛表现等专项运动能力和从事日常生活的基本运动能力;二是健康行为，即对自己行为的理性判断与问题解决的高级认知与行动能力，高中生主要通过养成良好锻炼习惯、积极调控情绪、增强适应能力来促进行为的健康化;三是体育品德，这里更多地体现在个体与自我、个体与他人、个体与社会之间的关系，如通过体育教育，通过落实核心素养，能否培养高中生规则意识和责任感意识（个体与自我）、能否表现出尊重他人和在集体中团结协作的精神（个体与他人）、能否表现出坚持公平正义并在社会中积极向上的良好风貌（个体与社会）。

1.2 体育学科核心素养的相互关系

体育学科核心素养的提出，在我国基础教育中的体育与健康课程改革上意义重大，它凝练并集中体现了体育学科独特的育人价值，并且具备延续性、内涵性、融他性，这三方面的学科核心素养并不是独立的关系，而是相互依存、相互影响、紧密联系的。

1.2.1 运动能力是形成健康行为、体育品德的载体

体育学科的课程性质决定了体育学科是以身体练习为主要手段的课程，离开了技术动作的学练、离开了运动（竞技）水平的展示，便失去了体育学科最基本的特点。其次，如何使学生的行为健康化、品德优良化，主要都是通过学、练、赛的系列化过程;简而言之，学生在训练与竞赛中顽强拼搏、遵守规则、尊重他人，都是健康行为和体育品德的体现，二者随运动能力共同发展。笔者认为：无论是从促进学生全面发展的目的出发，还是从落实体育学科核心素养的目的出发，都需要广大体育教师积极探索并实践如何有效促进学生运动能力的发展。

1.2.2 健康行为是发展运动能力、体育品德的目标

健康行为指的是高中学生养成良好锻炼习惯、积极调控情绪和增强适应能力，培养健康行为是一个系列化、长期性的过程，健康行为是高中学生身心健康协调发展的重要象征。学生通过发展运动能力、培养锻炼习惯、运用健康知识，最终形成文明健康的生活方式，形成正确的价值观并拥有积极阳光的心态。健康行为立足学生当下的学习，指向未来的健康生活，这正是发展运动能力和体育品德的目标与核心。

1.2.3 体育品德是提高运动能力、促进健康行为的保障

良好的体育品德对于提高运动能力和促进健康行为具有积极的推动作用，如，高中学生在学练或竞赛中能够遵守规则、尊重结果并且心态积极向上;高中学生在激烈的竞赛对抗中能够勇敢拼搏，追求“更快、更高、更强”;高中学生能够以“胜不骄、败不馁”的心态对待比赛结果，并提高运动参与的幸福感等，这些优良的体育品德都有助于提高运动能力，促进行为的健康化。

2  结语

百年大计，教育为本。落实体育学科核心素养是体育学科育人价值在学校教育领域的体现，也是体育学科对高中学生身心健康全面发展的重要所在。如何更好地落实体育学科核心素养，需要一线体育教师、教科研工作者从实际做起，从当下做起。

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