高中体育教学中健康教育的实施现状及改善策略研究

丁祥生

摘  要：随着我国教育体制的改革，以新课程理念为核心的高中体育教学模式也在不断发生着变化。为了让高中学生全面发展，体育教育变得尤为重要。在课程开展过程中，教师应遵循“以学生身心健康”为基本原则，根据学生的身体情况，科学安排课程内容，让学生真正了解体育学科的重要性。不过，就目前而言，受到教师、教学形式单一等各方面因素的影响，高中体育教学中健康教育并未得到有效的落实。基于此，需要找出问题的关键点，具有针对性采取相应的整治措施，以便达到预期的教学效果。

关键词：高中体育  教学模式  教学形式  措施

中图分类号：G633                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）03（b）-0078-02

1  高中体育教学中开展健康教育的现状分析

1.1 体育教学中的健康教育中的内容缺乏针对性

在新课改政策的实施下，体育教学内容可通过学校、体育教师来进行选择。在这种情况下，体育教师可根据本校学生的体制情况，对教学方案进行合理规划，增加健康教育的相关内容。不过，现况却并未达到理想状态。有些体育教师并未真正意识到健康教育的重要性，而是将重点放在竞技运动项目的课程规划当中，思想观念较为老旧，体育教学内容也呈现出单一化的形式，缺乏创新，在健康教育课程的开展中，主动性不高。健康教育得不到体育教师的重视，便难以达到较好的实施效果[1]。此外，尽管部分教师对健康教育表示为积极的态度，但教学方式使用不正确，所安排的健康教育内容也过于混乱，毫无规则感。正常情况下，教师应从实际出发，遵循“以学生为中心”的教学原则，对健康教育内容进行合理整合，确保每一位学生都能够很好的理解与记忆，掌握住更多的健康技能，在以后的生活中，能够拥有一颗坚强的内心，保持良好的心态。不过，受到传统体育教学观念的束缚，多数体育教师仍处于思想混乱的状态，所设定的教学内容、评价体系不够明确。

1.2 体育教学中开展健康教育形式过于单一

在现代健康理念下，体育教学模式应从以往的孤立、单一形式向更加多样化方向转变，站在学生的角度综合考量各方面存在的问题，真正体现出学生的主体地位。不过，从高中体育教学现状来看，体育健康教育课程的开展仍存在内容缺乏、创意性不足等现象，在这种情况下，学生的学习积极性不高，人为健康知识内容枯燥、乏味，不愿接纳。另外，体育活动实践性教学也是当下体育教师所采用的主要教学方式，但在健康教育课程上并未表现出来，长期以往，体育教学漏洞便会更加明显。经过调查发现，体育健康教育实施困难的原因主要涉及到2个方面。一方面，在健康教育开展过程中，教师忽视了学生的真实需求，与实际情况不相符。在知识讲解过程中，一味地将重点放在了知识、技能的学习上，体育学习方法相关内容涉及较少。另一方面，在进行健康教育过程中，教师占据主导地位，师生之间缺乏沟通，整个课堂氛围凝重，无法调动学生的主动性，健康教学与健康教育之间无法有效融合[2]。

1.3 师资力量薄弱

教师是体育健康教育知识的主要传授者，是学生的引路人，教师所采用的教学方法、课堂开展形式决定了学生的最终学习效果。为此，教师应具备较高的综合素质，真正意识到健康教育在体育教学中的重要性，按照学生的需求，对课程内容进行设置，确保其具有合理性。不过，就目前而言，多数高中体育教师属于“经验型”和“辛苦型”，在授课时，以运动技能、体育练习、考核为教学重点，缺乏探索、创新精神，对学生的健康发展方面不够重視。由此可见，在体育教学健康教育的实施过程中，部分教师仍未能真正理解健康教育存在的意义，教学能力有限，对当下体育教学改革还无法真正适应。此外，受到知识更新的冲击，有些高中体育教师无法满足当代教育行业发展的需求，师资力量不足，也会制约体育教学中健康教育的实行。

2  高中体育教学中改善健康教育的主要策略

2.1 构建开放式的体育健康教学内容体系和呈现模式

针对当下高中体育教学中健康教育实施中存在的问题，应具有针对性采取相应的整治措施。教学内容体系、呈现模式是高中体育健康教育开展的重点，在体育教学中发挥着重要作用。在新课程改革下，根据学生的身体、心理健康以及社会适应三方面来划分具体学习领域，包括运动参与、心理健康等5项内容。在体育教学过程中，应将其视为教学的主线，建立完善的课程目标体系，针对每一个领域，分别对教材内容进行合理规划。为了达到预期的教学效果，体育教师应树立明确的教学目标，在原有体育教学模式的基础上，实现创新，使其更具多样化、灵活性。需要注意的是，在对健康教育开展形式的选用上，需要从实际出发，根据学生的真实需求，对体育健康教育内容进行合理选择。

此外，为了让体育教学内容拥有更多的呈现方式，需要从多个教学内容中去挖掘，并进行合理设计，让学生更好地接受，真正体现出体育健康教学内容的价值。例如，在对身体、心理健康、社会适应3个领域的体育健康知识进行整理时，可以与运动环境、保健常识等知识相互组合，除了进行室内学习外，还可开展教学活动，以多种形式将知识更好的展现，帮助学生理解与记忆。

在新课程改革下，对体育教师提出了更高的要求，在进行授课时，教师应转变以往传统的教学模式，将各领域中的健康知识相互融合，采取室内、室外2种教学手段，激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果[3]。

2.2 构建灵活的体育健康教学策略和课程组织形式

在体育健康教育开展过程中，教学组织、方法和手段均属于体育健康教学策略的范畴，且在具体实施过程中所发挥出的作用和彰显出的功能特点也会存在着较大的差异性。此外，运用的实际、组合、方式上的变化也会对最终的教学效果产生一定的影响。为此，体育健康教学策略的构建，应具备较强的灵活性。建立具体的教学目标，以学生为教学主体，充分考虑学生的想法，利用现有的教学资源，以不同的课程组织形式、教学策略向学生传授更多的健康教育知识。教学内容、学生、教学条件的不同，所制定的教学策略内容也应具有针对性特征，以便每位学生都能够更好接受。在体育活动中，学生不仅能够体会到无限的乐趣，还有利于学生的身心健康发展，培养学生对社会的适应能力。

在体育健康教育的开展过程中，应加强师生之间的沟通。教师是学生的主要引路人，应充分发挥出教师的导向作用，给予学生更多的鼓励与支持，增强学生的成就感，使其可对学习充满兴趣。另外，注重学生的兴趣培养，开展不同的体育项目，激发学生的潜质。为了增添课程的趣味性，教师需要根据设定的教学目标，以不同的形式进行展现，留给学生更多讨论的机会，营造出良好的学习氛围。

3  结语

综上所述，在新课程改革下，健康教育作为体育教学的重要组成部分，体育教师应转变以往的教学观念，树立明确的教学目标，以更加灵活的方式将健康教育知识进行展现，提高学生的学习积极性，有利于学生的身心健康发展。

参考文献

[1] 李世宏.高中体育专项化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略[J].体育学刊，2016，23（1）：121-126.

[2] 刘敏.上海市高中体育专项化教学管理现状及建议研究[D].上海体育学院，2015.

[3] 朱宁宁.山东省普通高中体育高考学训现状与对策研究[D].首都体育学院，2015.