浅析如何提升小学语文课外阅读质量

摘 要： 随着国家的发展、科技的进步，学习对于一个人的要求不仅仅拘泥于该学科之内的知识水平，所以在语文教育事业之中也是如此，单单对学生进行课内知识的教学无法使学生在当今多变的社会之中拥有强大的竞争力，由此可见，在语文的学习之中提高学生的语文课外阅读质量显得极为重要。本文主要阐述了小学生课外阅读的重要性，就如何提高小学生的语文课外阅读质量做出浅要分析。

关键词： 语文教学;课外阅读;单元整合;小学语文

语文学科作为学习的三大主科之一极其重要，长达十几年的学习生涯之中无法离开语文这一学科。小学阶段的语文教学工作是学生学习的重点之一，是小学生基本素养、思维品质、基础知识训练的核心时期，抓好小学语文教学质量决定了学生未来的发展前景与其整个人生道路的得与舍。语文学习离不开阅读，语文阅读教学是小学生教育之中重要的教育项目，时代快速发展教育也应该跟上时代的速度。小学语文阅读教学受单一教学模式的影响，极低的教學效率使得小学语文阅读教学进程缓慢，学生阅读能力难以提升。语文的学习是一切学习的基础，语文不仅锻炼学生感性思维更有理性思维的培养抓好小学阅读课程教学提高我国生源质量。语文阅读教学不应该局限于课本之内需要大范围性的拓展，对于课外书籍的阅读可以使学生提高自我语文水平的同时学习大量的课外知识，对于学生日后的发展有很好的促进作用。

一、 小学语文课外阅读的好处

语文学科的学习主要包括词汇、阅读理解、文言文等等，而小学语文作为学习学习语文道路上的开端是十分重要的。学好小学语文不仅仅方便学生在日后的学习道路上更上一层楼，而且还促进小学生为人处世、伦理道德、语言表达等等各方各面的核心素养。教师在对小学生进行基础知识教学的同时，一定不可忽视小学生语文的课外阅读。语文课外阅读在一定的程度上培养了小学生对语言文字、语段内涵的理解，还使小学生能够静静地去感悟一段语言一段文字，前者培训了小学生理性思维后者培养了小学生感性思维，对思维的全方面训练有利于小学生发展成为全能型的社会人才。语文教育就如同平地建起高楼大厦，必须要一砖一瓦，打好基础，稳定了下盘，上盘才得屹立不倒。小学生在课堂之内学习了很多的名家名篇，但是书本的阅读量很有限，还需要在课外作超多的补充阅读才能有效提高学生的语文素养。课外阅读是提高语文素养的很好途径，因此课外阅读是一种有效的教学补充其好处是不言而喻的。

有利于语文课程构成开放性的学习领域透过阅读提高学生的礼貌素养，已成为当今世界全球教育的一个基本共识，从小学时期做起有利于我国教育事业的运行普遍性的提高我国的全民素质。

二、 当今语文教育中课外阅读质量的现状

（一）学生课外阅读质量现状

随着网络的发展，教育也受到了较为严重的影响，就当今小学生的课外阅读来说，小学生的自主意识较低很难做到自主性地进行有利的课外阅读，对于学习性的课外书籍小学生更喜欢网络小说，修仙、言情等等一些垃圾小说占据了学生的视线。

（二）家长封建思想的影响

家长的封建禁锢了孩子的思维，多数家长认为，除学习以外的一切都不该触碰，多数孩子的家长不准孩子接触课外书籍。这种现象在农村比较普遍，学历不高的家长们望子成龙，对于孩子严格管理除了学习之外一切不予理会。

（三）少数贫困学校的现状

较为少数的农村学校对学生的课外阅读毫不重视，有些较为偏僻的乡村小学教育师资力量不足，更加谈不上课外图书角的设置孩子的课外阅读缺失。

三、 单元整合式教学的简介

随着素质教育的深入教学模式也不再拘泥于传统，单元整合式教学模式对小学语文阅读课程教学效率极其质量之上都有巨大的提高。如：编部版教材当中四年级上册的第一单元，《观潮》《走月亮》《晚秋的江上》和《繁星》，这四篇课文篇篇文字优美适合朗读教学时应着重让学生朗读，通过朗读引导学生学习字词感受语言文字的美体会字里行间的气势和情感，进而鼓励学生把好的语段背诵下来。预习时应该把朗读作为重要目标，以正确流利保底让朗读最不好的学生都能做到正确流利，对一部分优秀的学生要做到声情并茂，通过小组合作同伴互相帮助每一个学生达到学习目标。单元整合式教学其主要的重心是放在学生自主自觉地进行学习从而达到教师的教学目的，在课堂之上教师所需要做的就是管理好课堂的学习气氛，督促学生自觉地自主地进行学习高效方便地促进了小学语文阅读教学，尊重学生独立思维培养学生独自思考的能力，一举两得方便教师教学工作进行的同时很大程度地开发了学生独立阅读的能力。

四、 兴趣是最好的老师，开展课外兴趣阅读

对于阅读课程教学而言，只有当文章有意义、有色彩教师才会对该篇文章进行教学工作。而另一个角度考虑只有当这篇文章学生感兴趣，学生才会对这篇文章进行深思熟虑的思考。总而言之在阅读课程单元整合式教学过程中教师需要有取舍性地对学生进行教学工作，语文阅读教学范围广之又广所以教师需要有取有舍，一个单元之中所有的阅读文章并不是说所有的阅读文章学生都需要掌握老师对学生有取有舍的要求，不仅仅加快了教学进程而且还提高了学生的阅读积极性。热爱的文章、喜好的文章对这些文章的阅读学生会有深刻的印象，促进单元整合式阅读教学。“兴趣是最好的老师”，投其所好的进行单元整合式阅读教学仔细、认真地分析小学生这一年龄阶段，掌握学生有兴趣的阅读文章，不拘泥于课堂阅读教材发展课外阅读文章积极备课，将课外阅读文章归结为单元式要求学生进行阅读学习。

五、 小学生单元整合式课外阅读质量的提升方法

（一）兴趣是最好的老师

“兴趣是最好的老师。”小学生的好奇心强对于一些较为罕见的事物有很强的好奇心，这些内容会勾起他们十足的好奇心。配置一些内容较为神奇的课外阅读书籍如动物类、外星类等等，让孩子自主性地去阅读。

（二）基础设施要做好

课外阅读的基础设施如学校内的相关地方设置图书阅读角落，如果条件较好的学校可以在每一个教室都设置一个图书阅读角落，对书籍阅读者进行加分等阅读有奖策略，小学生对于老师的评价十分在意，实行阅读有奖策略可以使得学生课外书的阅读积极性大大加高。

（三）将课外阅读教材，进行单元划分

学习范围是没有界限的，在进行课外阅读学习的过程中教师可以通过整合归结课外阅读文章，通过单元整合的方式将课外阅读文章总结起来进行课外阅读，可以极大程度地提高学生课外阅读效率，拓宽学生阅读视野，促进学生学习为人处世思想道德素养品质等等各方各面。小学生的年龄阶段好奇心强、记忆力好、没有叛逆思维。这一阶段对其进行全方面的教育工作十分顺畅，把握小学语文阅读教学全方位地提高学生，打好我国生源质量促进教育全面发展，抓牢单元整合式阅读教学这样教师才能在职业道路上越走越远，越飞越高。

（四）单元整合式教学需循序渐进

语文阅读教学之中作为语文教师不可封建的、单一地按照课内书本的教学工作应该循序渐进，引导小学生阅读单元整合式教学之中学生可能会出现盲目无头无脑的现象。面对一个单元的语文阅读课程以小学生的学习能力，学生会感到无从下手这需要教师凭借自己的教学经验在教学之中细心观察，有规律地符合学生心境的安排阅读顺序一步一步循序渐进打好基础提高学生自我阅读能力增强学生阅读理解能力。在进行一篇文章的教学之后，若是学生有较大的兴趣可以指导小学生阅读与该书籍类似的课外书籍，促进课内单元整合式教学工作的进行。

六、 单元整合式阅读教学中应该注意的问题

教师应该把握小学生的年龄阶段遵循学生年龄发展依照学生年龄阶段的能力进行教学，单元整合式教学并不是在单元阅读之中完全地放养阅读。这样会使得学生阅读的质量低下而且盲目且无头无脑，教师应该注意在单元整合式阅读教学之中根据学生的学习能力理解能力进行阅读学习的安排有规律、高质量、高效率地帮助学生进行单元整合式阅读学习。

在单元整合式阅读教学中，教师一定需要注意基礎知识部分的教学工作。单元整合式教学范围较广、接触的知识面较广小学生的年龄阶段接受力较弱，对于基础知识词语成语的教学工作教师需要重点着手，不可在单元整合式教学之中忽视了语文基础知识的掌握。小学语文教学抓好了阅读部分对学生基础知识、写作行文、人际交往语言能力、理解能力等等各方各面都有很大的提高。把握学生年龄阶段进行单元整合式阅读教学，注重基础知识教学细致全面地做好语文教学工作。

七、 结语

社会的发展科学的进步，世界越来越丰富多样、多元化的现代社会文化对一个人的要求越来越大。随着各个国家的发展，国际竞争加大，人与人之间的竞争加大，社会环境对人的选择也越来越明显，我国教育研究机构对新时代的教育提出了更高程度的要求，同时新课标教育对学生的要求也越来越高。教育一个恒久不变的重大项目，不仅仅需要相关教育部门的及时调整，更需要教师与学生的配合与努力。只有明确以核心素养的培养为最终目的，以各种课外教学为辅助的方针。才可以孕育出一个又一个德才兼备的新时代所需要的人才，才能在未来的世界之中做好中国这一品牌，是需要未来的新一代来付出的，做好小学生的教育，就是打好了中国未来发展的基础，小学语文课外阅读质量的提高，需要广大教师的不懈奋斗，更需要相关部门的督促工作，该项工作任重而道远，不可忽视，这是中国走向世界领先的基础保障。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学（新编本）[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]叶澜.新编教育学教程[M].上海：华东师范大学出版社，1991.

[3]秦训刚，晏渝生.全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

作者简介：  李亚宁，甘肃省白银市，甘肃省会宁县新塬镇教管中心。