涵化教育理念在语文课堂教学中的实践应用

姚善勤

摘 要：小学语文课堂教学引入涵化教育理念，符合学生学习成长基本诉求，具有极为旺盛的生命力。教师要正确认识涵化教育的先进性、引导性，创设适宜的学习情境，引导学生展开多种形式的学习内化活动，让学生在不断感知体验中完成学科能力塑造。

关键词：小学语文;涵化教育;教学实践

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0112-03

所谓涵化教育，是指拥有不同文化内涵的两个群体持续接触，发生了文化迁移现象。涵化教育是一种潜移默化的教育，在学校教育中，涵化教育就是培养教育，是以育人为核心目的而进行的教育实践。

在小学语文课堂教学中引入涵化教育理念，与新课改精神相一致，具有极为广泛的操作价值和应用空间。教师在执行涵化教育理念时，要做好学情调查，创新引导手段、注入生活元素、丰富教学活动，为涵化教育顺利进入语文课堂奠定坚实基础。

一、做好学情调查，引入涵化教育教学理念

涵化教学理念与主体教育思想高度吻合，具有科学性、先进性，应该引起我们的高度关注。在语文教学中引入涵化教育理念，教师要做好充分的学情调查，以提升教学的契合性。学生的家庭教育环境、学习兴趣、学习悟性等方面都存在个体差异，对语文学科的学习态度也有所不同，教师要对学生的个性追求有一定了解，这样才能给出具有针对性的指导，以体现因材施教的原则。

如教学部编版小学语文第九册《落花生》一文时，教师可在课堂教学之初展开学情调查：“谁知道“落花生”名字的来历？谁参加过种植花生的活动？”学生开始热议，纷纷给出自己的见解。“因为花生需要落花入土才能结出果实，所以才叫落花生。”“种植花生的过程很复杂，需要整地、起垄、播种、覆盖地膜、打药施肥等。”之后，教师引导学生展开针对性阅读：“这落花生种植不容易，在其身上能够展现更多优秀品质，这是我们不曾想到的。认真阅读课文，找出相关内容，说说作者是如何解释落花生优良品德的。”学生开始进入阅读思考环节，并顺利展开热议活动。经过一番学习探究，学生对文本教育内涵有了一定的认知。

教师从落花生名称、种植过程等方面展开教学活动，为学生提供关联性思考的机会。从学生展示情况能够看出，教学布设是具有针对性的。因为有了学情调查环节，教师展开的阅读活动能将学生顺利带入特定情境之中。学生对落花生自身特点有了一定的认知，自然能够形成学习启迪。

二、优化引导手段，创设涵化教育学习氛围

语文是一门文化内涵极为丰富的学科，在具体施教过程中，教师要注重对学生文化素养的培养。首先，教师为学生布设一定的预习任务，培养学生自觉学习的意识和习惯，这是涵化教育的基础要求。其次，教师要对教学手段进行合理的利用，为学生创设适宜的学习情境，以成功调动学生学习的思维。第三，教师要利用言传身教的方式展开教学活动，利用示范展示、启迪引导等方法，为学生营造良好的学习氛围，以提升其学习品质。

“教无定法，贵在得法。”在语文课堂教学中，教师需要对教法展开创新实践活动，以提升教法应用的实效性。在教学《桂花雨》这篇课文时，教师可先让学生展示乡思、乡愁方面的名句，学生这方面积累较多，课堂展示容易顺利推开。“每逢佳节倍思亲”“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”“断肠人在天涯”等诗句不断呈现之后，教师让学生自主阅读《桂花雨》，并对题目进行解读：“这个题目运用了什么样的修辞手法？为什么要用“桂花雨”作为题目？课文主要讲述了一件什么事情？”学生经过阅读思考，对相关问题进行个性化解读。有的学生认为，作者为表达乡思之情，从回忆桂花雨开始讲述故事，将读者带入美好的回忆之中。教师对学生的个性理解给予积极评价，并要求学生自由展示童年的回忆。课堂学习气氛被点燃，学生都能够给予积极回应。

教师让学生展示乡思的名句，将学生的学习情绪充分调动起来。在课堂讨论阶段，教师与学生一起展开互动，让学生自行回忆童年往事，给学生带来心理冲击，其教育作用是鲜明的。学生对童年往事非常敏感，能够站在情感角度展开讲述，其教育效果会自然呈现出来。

三、注入生活元素，提升涵化教育实践品质

语文学科与学生生活实践有多重联系，在教学设计时，教师要充分考虑学生对生活认知的基础，为学生准备丰富的学习内容，让学生接轨生活展开学习实践，以提升涵化教育的实践品质。

教材内容大多具有现实教育性，教师结合学生生活经验展开教学引导，势必会对学生心理产生触动，唯有让学生自觉建立学习主動性，才能获得丰富的教学成果。

学生生活认知呈现差异性，教师对此需要有正确的认识，在具体接轨时，需要抓住适当的角度展开教学规划。如教学《搭石》时，教师要充分参照学生的生活认识基础：“在我们的身边，一定有善良的人，在无私地帮助众人，正如《搭石》文本中的老人一样。认真阅读课文，对朴实善良的村民代表——老人，展开重点分析，说说老人行为美主要体现在哪些方面？在我们生活中也会有这样的人，你能够找到一个典型进行具体介绍吗？”学生根据教师的布设进行学习探索，在对文本中的老人形象进行解析时，都能够从多个方面进行思考。在对生活中的典型人物进行分析时，学生也能够详细讲述典型事迹。此时，教师要积极参与学生互动交流，对学生的学习表现给出正面评价。

四、丰富教学活动，打造涵化教育高效课堂

涵化教育不是空谈教育，教师需要为学生准备更多的学习实践活动，让学生在多重学习实践体验中形成学习认知基础。读后感、阅读反思、读书笔记、阅读质疑、课本剧创编演绎、课外阅读、实地观察、社会调查等，都属于语文教学活动范畴，教师要根据不同的教学内容，为学生作出匹配性布设，为学生提供更多学习体验的机会，让学生在实践活动之中形成学科能力，顺利实现涵化教育目标。

教学实践活动形式众多，教师需要根据教学实际做出选择。在具体操作时，要充分考虑学生的实际，做出科学的设计和调度。如教学《鸟的天堂》时，教师可先引导学生自主阅读课文，然后为学生布设一个别开生面的学习活动：“文本中描绘的鸟的天堂，的确给人带来了震撼的力量，生活在这里的小鸟肯定是幸福的。如果你是一只小鸟，你打算如何赞美这里呢？请你以鸟的身份参加演讲比赛，评选出演讲高手。”教师任务发出后，很多学生快速行动起来，再次阅读课文，查阅教辅材料，展开演讲预演，课堂学习研究气氛逐渐建立起来。教师巡视全班，为学生存在的个性问题进行解答，为学生提供技术支持。教师发动学生展开课堂互评活动，对学生的演讲进行赋分评价。

从学生学习实际出发，教师为学生准备了课堂演讲活动。因为演讲素材很容易搜集，教师再对学生进行针对性提醒，这样会给学生带来不少启迪。学生能够积极参与其中，教学活动是成功的。教师利用演讲机会开展教育宣传活动，培养学生良好的思想品德，使涵化教育顺利渗透，自然会赢得教育教学主动权。

在语文教学中注入涵化教育理念，教师要发挥主导作用，利用多种教学手段，给学生提供适宜学习的成长环境。凸显学生学习主体地位，已经成为现代课堂教学的主流意识，教师要在学情调查基础上展开教学设计，将涵化教育理念落实到具体的教学实践中，全面提升学生学科的核心能力。

参考文献：

[1]荀以勇.基于涵化教育理念的小学语文教学研究[J].语文教学通讯（学术刊），2019，（6）.

[2]荀以勇，崔建华.涵化教育理念下小学语文阅读教学的操作策略[J].小学教学研究，2011，（32）.