关于初中学校教育管理中有关校本教材的开发、实施研究

曹日升

摘 要：初中学校的教育管理既具有行政化的一面，又具有专业性的一面，两者之间只有达到一个良好的吻合度，教育管理才能起到相应的作用。以校本教材的开发与实施为抓手，可以较好地将行政与专业结合起来，从而实现学校教育管理与可持续发展的良好结合。在教育管理中要重视人的作用，用教师的群体智慧丰富学校管理的内容，学校的发展脉络才能更加清晰，而不会因人事更替而有质变，校本教材的开发与实施，恰恰可以将教师的智慧吸纳其中，因而其必定可以成为学校可持续发展的长久动力。

关键词：初中教育;学校管理;校本教材

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0076-02

初中教育研究的一个热点就是学校管理，之所以说这是一个热点，是因为初中学校的教育管理既具有行政的一面，又具有专业的一面，两者之间只有达到一个良好的吻合度，教育管理才能起到相应的作用。相反，如果过于偏颇，只重行政而轻视专业，那就难以获得教师的真正支持;而如果只重专业而忽视行政，那管理就无法发挥应有的作用。一般来讲，初中学校的教育管理者是由一般教师成长起来的，具有专业教学的基础。由于种种原因，当前初中学校的部分教育管理者已经离开了教学一线，如何在教育管理的过程中实现行政与专业的良好结合，考验着教育管理者的智慧。笔者在教育管理中发现，以校本教材的开发与实施为抓手，可以较好地将行政与专业结合起来，从而实现学校教育管理与可持续发展的良好结合。本文以初中数学教学为例，谈谈自己的一些想法与做法。

一、校本教材开发是学校管理的有效抓手

校本教材的开发与实施是有据可依的，国家制定的《基础教育课程改革纲要》中明确指出，“为了实行国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适用性，满足不同地方、学校和学生的需求，应当在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。”

在课程改革的20多年中，可以发现，校本教材的开发与研究有过高潮，也有过低谷。其中的原因是复杂的，而笔者所总结出来的经验是：校本教材的开发一定要以学校的实际为基础，要有明确的目标，要以具体的学科为载体，这样才可以在学校教学与管理之间搭建一座坚实的桥梁。

学校虽然是一个很小的单位，但是它的管理范围确实比较宽泛，同时，教学质量的提升是学校教育管理的核心，基于包括数学在内的学科进行的校本教材开发，可以成为学校管理的有效抓手。

面对学生进入初中之后数学学习可能面临的困难，笔者带领学校数学组，开发了《有趣且智慧的数学》这样一个校本教材。校本教材的开发，立足于培养学生在数学学习中需要的兴趣，其后在具体的内容选择上，力求与学生的数学学习相对同步，这样，学生在运用校本教材时，可以将其与在数学课堂上学到的知识进行有效地联系，在联系的过程中，学生可以生成比较持久的学习兴趣，同时对数学课程的学习也会有更为本质的认识，这也就化解了在传统数学教学中容易出现的重复训练、机械思考的难题。由于数学是基础学科，对其他学科的教学有着示范性的作用，因而开发这样的校本教材，对整个学校管理也有着积极的作用。

二、基于管理需要的数学校本教材的实践

在上述认识的基础之上，笔者坚持通过校本教材的开发与实施促进学校管理、以高效的学校管理引领校本教材的开发与实施的思路，一方面进行校本教材的开发，另一方面进行校本教材的实施，整个过程在教育管理的思路之下进行研究与反思，取得了较好的效果。

以上面所举的《有趣且智慧的数学》校本教材为例，实践主要分为两个环节：第一个环节是校本教材的框架确定;第二个环节是校本教材的实践总结。

在确定校本教材的框架时，先根据初中学生的认知规律，判断这个阶段的学生的思维处于形象思维与抽象思维同时发展的阶段，因此，校本教材的框架以抽象思维为骨骼，形象思维为血肉。在选择具体内容时，一方面从学生的生活中寻找素材，另一方面到数学史中寻找素材，寻找素材时要注意这些素材与课本教学内容的结合。这样的校本教材既相对独立，同时又不与数学学科的学习完全隔离。从教育管理的角度来看，这样的一个框架思路，能够更好地引导教师钻研教材，钻研学科教学，而且这样的教学研究过程不是孤立的，而是真正做到了研究学科、研究学生、研究学生的学习过程，从而也起到了引导学校教学研究、促进教师专业成长的作用。

在校本教材的实践中，实践的思路主要确定在通过校本趣味教材为学生的学科学习提供基础上。在《有趣且智慧的数学》这一校本教材中有这样一个内容：基于学生学习勾股定理的需要，从数学发展史中选择了中国古代的“勾股弦”案例，选择了古希腊的毕达哥拉斯等材料，在勾股定理学习之前让学生阅读，由于校本教材中的这样一段材料是一个比较完整的、从问题提出到对问题的分析与解决的过程，所以学生在校本教材的运用当中，可以获得一个相对完整的关于勾股定理的认识。在勾股定理的学习中，该定理的证明又是一个重点，笔者在目前人们已知的上百种证明方法中，精选了初中生能够看得懂、读得透的三种方法，让学生在对课本知识学完之后再次进行阅读，这样校本教材的作用就体现在学生的课堂学习前后，有效地促进了学生对勾股定理知识的深入理解与运用。

三、校本教材的開发实施需坚持人本取向

基于学校教育管理的需要而进行的校本教材开发与实施，这一研究让笔者认识到学校管理一定需要一个抓手，学校的管理目标与思路应当蕴含在这个抓手当中，立足于包括数学学科在内的教学，来凝聚教师对学校管理思路的认同与共识，是学校教育管理质量提升的一个关键。简单地说，以校为本的教研及其管理，关键是要将教学研究的重心下移到学科，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，使理论和专业人员共同参与。如此去进行校本教材的开发与实施，往往可以收到预期的效果。

实践中笔者发现，如果学校管理者过于重视管理而忽视了“人”这一关键要素，那也是会出问题的。实际上，校本研究应当是建立在教师个体和教师群体积极的学习行为之上，认识到这一点，校本教材的开发与实施才能真正做到坚持人本取向，而一旦教师包括学生能够真正地参与到校本教材的开发与研究中来，以校本教材开发与实施为抓手的学校管理也就获得了持续不断的动力。如同上面所强调的一样，数学学科是初中阶段的基础性学科，这种基础性应当体现在对本学科的引领作用上。实际上，数学学科对全校的引领作用在很多方面都有体现，将这种常规作用上升到校本教材的开发与实施层次，可以更好地实现学校管理与教学质量提升的结合，如此，学校教育管理的层次也可以实实在在地提高一个层次。

最后强调的一点仍然是“人本取向”，教育管理中只有重视人的作用，用教师的群体智慧丰富学校管理的内容，学校的发展脉络才能更加清晰，而不会因人事更替而有质变，校本教材的开发与实施，恰恰可以将教师的智慧吸纳其中，其必定会成为学校可持续发展的长久动力。

参考文献：

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