浅谈小学语文教学中学生学习策略的培养

索明祥

摘 要：中华文化，源远流长，有太多的东西需要我们去铭刻、去记忆，语文的学习正是对这种优秀文化的继承和发扬。语文是学习其他科目的基础，也是一门较为枯燥的学科，因此，在教学过程中，我们要注意变枯燥为有趣，还要让孩子们养成良好的学习习惯，倡导自主学习。教育家叶圣陶先生曾说过：“学生需能看书，需能作文，故设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。”

关键词：学习习惯;学习兴趣;学习氛围;学习策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01C-0021-02

在教学过程中，学习习惯的培养是教学中的首要任务。其次，要改变学生的学习策略，化无趣为有趣，化枯燥为生动，吸引学生的学习注意力，让学习事半功倍。再者，要培养学生自主学习的能力，努力营造民主的学习氛围，让学生轻松面对学习。

一、习惯——让学习少走弯路

（一）培养学生良好的上课习惯，让学生的学习思路清晰

课前预习，有助于拓展学生的学习思维，在一定程度上能够调动学生的学习积极性，加深学生对所学内容的了解程度与掌握程度。针对不懂的问题，老师在课上稍作讲解就可以很轻松的解决，正因为有了预习，学生上课才会显得游刃有余，能够跟上老师的节奏，抓住重难点，实现有针对性的学习。另外，学生在课上认真听讲能够让其对老师所讲的内容有一个整体的、全面的掌握和了解，不至于错过重难点。课后及时复习能够让学生对所学知识加深巩固和理解，对问题的原理和解题思路有一个清晰的认识和了解。

（二）培养正确的书写习惯，让学生写一手好字

我们常说，字如其人。在一些正式的场合，一手漂亮的好字可以给人以“美”的感受，但是电子媒介的介入，使人们的书写能力普遍下降，笔者之前就不太注重自己的书写水平，在参加工作后，由于书写能力不足还受到过不小的挫折。因此，在教学过程中，我们要特别注重培养孩子的书写能力与书写习惯。

要想培养孩子们正确的书写习惯，就要从小學阶段抓起。小学生由于年龄小，可塑性较强，书写习惯尚可改正，能够取得良好的效果。让他们有“提笔既是练字”的意识，写字力求简洁、清晰、美观，刚开始的时候，学生可能抱怨较大，不太愿意遵守一些写字规则，交上来的作业歪歪扭扭，远远达不到要求，针对这种情况，我一般会让学生重写，直到达到要求为止，同时拿出写得较好的同学的作业进行展示，并给予奖励，激发孩子的好胜心，经过一段时间，就会发现学生的书写水平有明显的提升。

（三）培养课外阅读的习惯，让写作思如泉涌

语文的学习过程其实就是知识的积累过程。有人说，语文老师实际上就是烩大锅菜的厨师，而各类知识就是大锅菜里的食材，越多越杂越美味。因此，在教学过程中，我们要注重培养孩子的阅读习惯，让他们积累更多的课外知识，拓宽他们的知识面与视野，陶冶他们的情操，让他们在写作时能够迅速调动大脑所积累的相关知识，思如泉涌。

（四）培养学生细心观察的习惯，让他们对待学习有充足的耐心和细心

在日常生活中，做成一件事，细心和耐心是必不可少的因素，只有细心观察了，才会发现隐藏在生活中的美好事物，对于学生来说，只有细心观察了，才会发现问题的本质以及隐藏在问题深处的“美”，学生的情感才会丰富，才会有更加深刻独到的见解，在遇到问题时，能够举一反三，轻松面对学习。

二、策略——让学习趣味无限

语文的学习是一个较为枯燥的过程，有太多的东西需要识记，因此，相较于理科来说，语文学习较为枯燥乏味。但作为老师，我们要想方设法变无趣为有趣，让学生爱上文言文、爱上故事、爱上写作。通过阅读感受意境，通过写作描绘生活，让他们在学中乐、在乐中学，让语文学习充满乐趣。那么，具体怎样做才能让我们的课堂更具趣味性呢？

（一）让学生体验成功，激发学习兴趣

对于学生来说，一次成功的激励远比老师的表扬要好得多，在教学过程中，我们要想方设法，让学生获得成功的感受。我们可以多举办一些与成语接龙相似的益智趣味游戏，让学生乐于参与、乐于探索、乐于体验，逐步培养孩子的学习兴趣。另外，在教学过程中，我们还要因“能”设题，让学困生解决简单基本的问题，让学优生解决难度较大的问题，同时，教师要时常给予他们应有的鼓励和帮助，在学生遇到困难时，及时进行讲解，帮助他们解决问题。

（二）巧设悬念，调动学习趣味

最好的课堂状态莫过于学生的积极参与，让学生带着高涨的、激动的心情响应老师的授课活动，对面前所呈现的知识及事物感到惊奇，有所期待。因此，我们要想方设法在学生的心理上造成一种期待，让他们对所学内容有所期待，对课堂教学模式有所期待，对课堂上老师安排的小游戏有所期待，这样他们才会带着高涨的情绪积极参与到教学活动中去。而形成期待最好的方式莫过于设置悬念，让学生根据悬念寻根问底。

（三）利用学生“向师性”，充分发挥教师在教学过程中的引导作用

“向师性”是学生在学习过程中的一大特性，高质量的教学、高质量的学习离不开高质量的引导，高质量的引导可以让学生积极探索，找到学习的小窍门，调动他们的学习积极性，从而能够更加高效的获取新知识。因此，为了让学生更加高效地探索真知，老师在教学过程中一定要注重对学生的“向师性”引导，这不仅仅单指知识传授引导，还包括行为习惯引导、为人处世引导等，要尽可能让学生在有限的时间内掌握更多学习、做人、处事的相关技巧。

三、氛围——让学习动力十足

在教学过程中，我们要转变以教师为尊的角色观念，努力营造民主、和谐的师生环境和学习氛围，采取多种形式的课堂教学活动，让学生身处和谐平等的教学环境，比如说，通过师说生评、生说师评、生说生评的教学活动，尽可能让学生自己解决问题，在问题得到解决时，学生的成就感就会油然而生。

（一）互相讨论，互相评价

可以通过生生讨论、师生讨论等多种形式组织教学活动，在讨论过程中，学生的注意力会高度集中，大脑会快速地运转，学生的发言有优有劣，这时，我们可以组织学生进行互评、互议，相互启发，共同进步。这里需要注意的问题是，老师要把握讨论的节奏，减少不必要的无效讨论，因为爱玩是小孩子的天性，聚在一起他们就喜欢说话或做一些与教学活动无关的事，教师要注意观察避免。

（二）主动汇报，交流学习

在学生自学或其他学习活动结束后，教师要为他们创设交流学习的机会。这样，才能达到相互启发，共同进步的目的。我的课堂一般是这样的，在我提出一个问题，学生讨论结束后，自己主动站起来回答，一般不会采用举手或点名回答的烦琐过程，因为，这样学生回答问题时才可以不受拘束，不仅会使课堂气氛活跃，还可以锻炼学生的语言表达能力与逻辑思维能力。

（三）大胆质疑，大胆创新

我们要培养学生有打破砂锅问到底的勇气，鼓励学生大胆发问、提出质疑，给老师的讲课内容“找岔子、挑毛病”，诱导学生积极思考，鼓励他们发表不同见解，让他们敢提问、爱提问、乐探究。

总的来说，作为小学语文老师，要注重在教学过程中创新方式方法，在教授学生知识的同时，更加注重对学生对学生“德、行”的培养，让他们养成良好的学习习惯与行为习惯，将来成为德才兼备、对社会有益的可用型人才，而不是有才无德的无用之人。同时，要注重课堂氛围的营造，让学生更好地学习，更好地生活。

参考文献：

[1]曹忠华，让“培养阅读习惯”成为教师的课堂自觉[J].教学与管理，2009，（12）.

[2]钱理群.钱理群语文教育新论[M].上海：华东师范大学出版社，2010，（1）.

[3]樊琳华.如何做一名合格的语文教师[N].软件.教学，2013，（3）.