陶行知生活教育思想在幼儿教学中的运用探讨

【摘  要】当前的幼儿园教学过程中，教师为提高教学的质量促进幼儿良好学习发展，就要转变教学的观念，将陶行知生活教育思想和幼儿教学有机结合起来，这就能为实际教学工作的高效开展起到积极促进作用。本文主要就陶行知生活教育思想的內涵，以及在幼儿教学当中的实际运用详细探究，希冀能从理论上对陶行知生活教育思想的应用研究，为实际幼儿教学工作的良好开展起到积极促进作用。

【关键词】幼儿教学;陶行知生活教育思想;教学应用

引言

幼儿教学工作开展过程中涉及到的教学思想是促进教学工作质量提升的要素，采用科学的教学思想，和幼儿教学紧密结合起来，这就能为实际教学工作的良好推进起到积极促进作用，能为幼儿的良好学习打下坚实基础。

1.陶行知先生的生活教育思想内涵

陶行知先生是我国著名的教育学家，其生活即教育的思想在各教育领域中得到了广泛的应用，并成为促进素质教育发展的重要动力。陶行知先生“生活即教育”的思想包含内容丰富，主要有几个层面：

（1）生活即教育内涵。生活教育思想的核心内涵就是生活即教育，生活教育是将教育和生活相结合，生活是处在变化当中的，教育也要和生活的变化相跟进，从生活中探寻教育的方法，让生活成为教育的场所，实现教育的生活化目标。

（2）社会即学校内涵。社会即学校也是重要的生活教育思想内涵，通过把社会当中的相应因素能够延伸学校中，这对学习者在学习知识方面就能更加的直接，让学习者在社会当中学习到更多的知识，扩大了学习者学习的空间，也改变了传统的学习观念。

（3）“教、学、做”合一内涵。陶行知生活教育思想中“教、学、做”合一是可操作比较强的理论，在教育的方法上以及教育的关系上，教学的目标上进行优化，让教师会教，学习者会学，并在实践当中进行落实，通过“教、学、做”的结合，就能有助于促进学习者的进步。

2.幼儿教学中应用陶行知生活教育思想的措施

幼儿教学中通过将陶行知先生的生活教育思想的融入，教师在实际教学方面就要从多角度来优化，提高教育的质量。以下几点措施的实施要加强重视：

（1）生活中促进幼儿良好发展。幼儿教学将陶行知先生的生活即教育的观念融入其中，让幼儿在生活当中进行自主发展，调动幼儿的参与学习积极性，以幼儿的情感培养为基础，为幼儿创设自由学习发展的空间环境。教师在教学活动的开展过程中，就要注重对幼儿的科学引导，调动幼儿主动参与学习，促进幼儿的自主发展。如教学中在为幼儿讲述“小红帽和大灰狼”的故事过程中，就可通过让幼儿角色扮演的方式，教师通过道具的运用把幼儿装扮成大灰狼的样子，另一个幼儿装扮成小红帽的样子，通过交给幼儿台词，让幼儿发挥自己的模仿能力，这就能有助于促进幼儿的自主发展，激发幼儿的参与积极性，将幼儿的个性在表演当中充分的展现出来。

（2）“教、学、做”合一促进幼儿探索。幼儿教学中教师要提高自身的专业能力水平，为幼儿的良好学习发展打下坚实基础。教学中及时转变教学观念是比较重要的，通过将陶行知先生的生活教育思想和教学的内容相结合，发挥“教、学、做”合一的思想应用优势，将“做”作为教学的中心，促进幼儿探索学习，这就能有助于提高幼儿的实践操作能力。好的教育是有效的，要将“教、学、做”进行结合起来，引导幼儿积极参与学习，让幼儿能够学会做，这样就能有助于调动幼儿的学习积极性。通过恰当提问激发幼儿学习的兴趣，以问题为引导调动幼儿参与学习积极性，从而才能真正有助于促进教学工作的良好推进。教学中如以语言活动开展为内容，教师在问题的引导下促进幼儿开口说话，如通过讲故事的方式，让幼儿对自己喜欢的故事进行阐述，培养幼儿的语言能力，在实践当中进行训练幼儿的语言应用能力，这就能促进幼儿的学习能力提高。

（3）生活化材料促进幼儿学习发展。幼儿教学过程中涉及到的教学内容比较多，如在幼儿的美术教学活动开展过程中，教师就要将陶行知生活教育思想融入其中，选择生活化的教学材料，让幼儿能够在实际学习当中加深学习的印象。幼儿活动载体是材料，所以材料的投放以及应用就发挥着比较重要的作用，这对激发幼儿学习兴趣也能起到积极促进作用。教师在实际教学当中要注重观察生活，从生活当中选择幼儿喜欢的材料，如通过将花朵以及生活中的玩具等作为绘画的内容，让学生在观察下用手中的画笔进行绘画，通过选择幼儿比较喜欢的物品展开绘画教学，这就能有助于提高教学的质量，调动幼儿参与学习的积极性。幼儿的年龄小，认知能力有限，所以教师通过选择生活当中比较常见的材料作为绘画的主体，这就能引发幼儿的共鸣，有助于带动犹如进入到绘画学习的情境当中去。

3.结束语

总而言之，幼儿教学工作的开展过程中，为能有效提高幼儿学习的质量，教师在教学中就要创新教学的观念以及教学思想，通过融入陶行知先生的生活教育思想，优化整个幼儿教学的过程，这就能为促进幼儿的高效学习，以及提高幼儿教学质量起到促进作用。幼儿的健康成长发展，在教学中需要有科学的教育思想作为支撑，陶行知生活教育思想的应用就显得比较重要。

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作者简介：倪萍（1986.03--），女，汉族，江苏兴化人，本科，初级，研究方向为幼教。