浅谈中职生学习哲学的必要性

韩小平

摘 要：当今社会，中职生作为一个特殊的群体其现状令人担忧，他们年龄小，中考失利，对自己和周围的人缺乏自信和信任，究其根源他们没有形成正确的人生观和价值观，不能对现实生活及未来做出正确的选择和规划，因此，中职生学习哲学非常必要，通过学习，他们能够正确选择人生道路，端正人生态度，对解决现实学习和生活问题也有积极的指导意义。

关键词：中职生;学习;哲学;必要性

哲学是系统化、理论化的世界观，是一门具有强烈生命力的人文学科。哲学也是“人生思辨”的学问，启发意义非凡，对人类升华思想，得到更好的生存和发展起到了积极的作用。在中国的教育体制下，正规的基础哲学课程内容并不是那么新颖有趣，因为课程编写的相对的严肃和理论性导致了这一现象的发生。在中职校园里，学生只重视课程现有的实用性，意识不到哲学课对我们学习和做人都有重要的指导意义。一部分中职生对于哲学只是抱着一种应付考试的心态去学习，不曾把学到的哲学理论和方法在生活中加以运用;另一部分中职生也仅仅是暂时的兴趣而已，课程结束兴趣就没有了，内容也就忘了，更别说用哲学知识去指导学习和生活。近年来，有很多触目惊心的校园问题摆在我们的面前，那么问题的源头是什么呢？是我们的教育一直在给学生教规矩，而没有从根源上给学生讲清楚立规矩守规矩的原因，没能使我们的学生从思想认识到这个世界是什么样的、我们为什么要按规矩去做事，甚至无知而无惧，不能自觉地对自己及其他人的行为进行正确的价值判断。他们没有形成正确的世界观、人生观和价值观，情绪行为易受到各种外界的影响。为此，作为一名中职学校的思政课教师，就中职生学习哲学的必要性谈谈自己的看法，愿与各位同仁共同商榷，为我们的中职教育略尽微薄之力。

一、通过学习哲学基础知识，使中职生合理定位，完善自我

（一）正确认识自己

哲学家斯宾诺沙说“世界上找不到两片完全一样的叶子”，同样，世界上有几十亿人，没有两个绝对相同的面孔，也不可能存在具有两个绝对相同思想意识的人，因此，你，我、他都不一样，每一个人都是一个构造独特的世界，要想认识世界，了解别人，首先要认识自己。当一个人开始思考自己以及自己与世界的关系时，他其实就开始了哲学思考。“我是谁”“我是一个什么样的人？”“我为什么会是这样的人？”“我能成为一个什么样的人？”“我能改变自己吗？”等等迷茫，不仅中职生有，任何人都会有。庄子说“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”。每个人的每一分钟不一定都值得记忆，但有限的记忆又该怎样记住自己一生中该记住的东西，同时，又能让我们知道未来的路该怎样走，这种方法就是学习哲学。那些深奥的、不可思议的，令人头疼的哲学问题并不是哲学的真面目，也不是哲学的全部，而这些就把我们挡在了哲学的门外，当我们透过门缝看见里面的秘密时，我们会发现前面所说的只不过是哲学的假象，因为哲学不是问题或者说不仅仅是，而是一种思考方式，是人生的一部词典。同时，哲学并不属于哲学家，每个人都可以思考那些玄而又玄的问题，就像唱歌不是歌唱家的专利一样，只有水平的高低，却无本质的区别。因此，中职生即使没有考上高中、也不是一流的学生、思考水平有限，也不妨碍他们学习哲学，相反，通过学习哲学，他们学会去认识这个世界和社会，认识自己的所处的客观实际是什么样，认识到每个人来到这个世界是受客观实际制约的，从而正确认识自己的所有，这样，他们才能走出自我的阴影，对社会上暗示他们的灰暗前途有正确的认识，克服人们对中职生的偏见，树立自信心，给自己合理定位，找到自己正确的发展道路，对人生做出正确的选择。

（二）树立正确的人生观价值观

人们为了生存和发展，就会根据自己的需要去认识事物，就会在自己的思想意识中形成对客观事物有无价值大小的根本观点和评价标准，我们称之为价值观。价值观人皆有之，但是不同的人对待同一事物会具有不同的价值观。人们的价值观不同，追求的具体目标，对待客观事物的态度和评价必然不同，行为和效果也不同，也就是说，价值观本身有正确和错误之分，而不同的价值观对人们认识和改造世界具有不同的导向作用。在正确的价值观导向下，对人们的实践起推动作用，而在错误的价值观的导向下，对人们的实践起阻碍作用。现代社会，人们行为活动的价值观开始出现多元化，成年人尚且有选择困难，何况中职生怎能经得起社会大染缸的浸染？因此通过对哲学基础知识的学习，使学生了解人是社会的人，学会正确处理义与利、苦与乐、生与死的关系。让学生明白人生价值是人的社会价值和自我价值的统一，理解二者的辩证关系，旗帜鲜明的告诉学生人生的真正价值在于对社会的贡献，如果不给社会做出奉献，社会又拿什么回报我们，又怎能实现自我价值。同时告诉学生，拜金主义、享乐主义、实用主义、虚无主义都是错误的价值观，作为青年学生，要反对和抵制、清除和批判，防止因为错误的价值观走向犯罪的道路。

二、学习哲学对中职生解决现实问题有指导作用

（一）哲学与生活息息相关而又高于生活

哲学来源于生活，但又高于生活，也就是说生活中有哲学，但哲学又不是具体的生活。一方面，哲学是对世界根本性或总体性的思考。就空间说，现实世界有很多问题，问题又有多种样式，哲学是基于具体问题之上的诸多问题间之逻辑关系的把握，而不是就事论事式的罗列问题，描述现象，而是要回答为何、如何、该怎样的问题。进而言之，从层次上说，哲学要关注并回答根本、终极性的问题。另一方面，哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与人们的生活、与人们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着人们的学习、工作和生活。比如，讲要关爱他人，这是生活常识，也是人们的生活准则，可是如果我们思考一下，问题就出现了。为什么在社会中提倡要关爱别人，不关爱别人为什么就不好，根据是什么？如果找出一个根据，比如说，这个规则的根据是社会的整体利益高于个人利益，那么问题又出现了，为什么整体利益就必须高于个人利益，这个根据的合理性又是什么？当你找到最后的根据时，那就是哲学。哲学就是生活规则的最高之根。它是解释人们为什么这样生活而不那样生活的最终根据。人们生活中，支配我们行为的每一个规则背后都有它的哲学根据，所以生活中处处有哲学。哲学问题是从小中见大，很多哲理也都是从此感悟出来的，因此哲学在生活中无处不在。哲学作为对整个世界的根本观点、看法，它是世界观;运用它去认识世界和改造世界，实际地去分析和处理问题，它就是方法论。因此，哲学需要生活，生活也需要哲学，处在人生关键期的中职生更需要学习哲学基础知识来指导他们的人生，解决他们人生中具体的问题。比如通过学习适度原则，使学生明白平时积累的重要性，明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理，要善于抓住时机取得成功，在生活中要注意分寸，不做过分的事;通过学习矛盾，明白矛盾无处不在，无时不在，矛盾是事物发展的动力，因此，要坚定信念，相信失败造就人才，要具体问题具体分析，明白生活重点，对未来充满信心。

（二）提高中职生认识事物的能力

中职生就其年龄而言，独立意识发展很快，并且急于从家长的庇护下逃脱出来，可他们对社会的认识能力往往跟不上。常常表现为思考问题的直观性，思想易受所接触的局部事物的影响，分析问题肤浅片面，常容易作出错误的判断.支配他们的往往是一件事物的新奇性、趣味性、刺激性，这样就容易以新奇为美好。他们对评价自己和别人品质的能力还不高，不够稳定，不够客观也不完全，有时会分辨不清是非。通过学习哲学基础知识，让他们掌握认识发展的总规律，培养科学的逻辑思维方法，透过现象，认识本质，把握事物之间的关系，不断提高自己认识事物的能力。

总而言之，有意义的哲学理论都有那么一种倾向，即对社会、对人本身积极强烈的关怀，就象有人说“虽然哲学本身似乎不能把一壶水烧开，不能让一堆木头变成钞票，但是哲学能引领我们找到把一壶水烧开的方法，把一堆木头变成钞票或变成更多钞票的方法”，但愿人们都能这么认为，这样，才能认识到学习哲学的意义，才能意识到学习哲学的必要性，更好地致力于职教事业。

参考文献

[1] 张伟，陈济主编.《哲学与人生》教学参考書.中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材配套教学用书[M].2011.

[2] 赵家祥，王元明.哲学基础知识.中等职业教育国家规划教材[M].2001.