浅析如何在初中英语中展开小组合作教学活动

摘 要：每个学生之间都有很大的差异，无论他们自己的爱好、性格特征、学习能力或理解能力方面都不相同，小组合作教学可以针对不同的学生提出不同的教学计划，除了提高学生的知识水平和技能外，还增强了自信心，有效地提高了教育质量和有效性。

关键词：初中英语;小组合作;教学活动

英语是学生与其他文化互动的最重要方式之一，也是了解外国文化的一门重要手段。英语人文性和工具性相结合的课程，其知识体系非常广泛。在进行英语教育的过程中，通过开展小组活动可以有效地增加学习动力和兴趣，以提高英语水平。

一、 初中英语教学应用小组合作学习法的意义

（一）帮助学生建立英语学习自信心

在我国，学生在初中或幼儿园就开始接触英语，学生虽然掌握了教科书的内容，但是用英语交流还是非常困难，这是因为许多学生不敢在人们面前说英语。一方面，他们缺乏英语交流的语境，另一方面，他们没有英语交流的氛围。通过小组合作的方法可帮助学生通过英语会话，在相对舒适的环境中复述英语文章。除了学习基础知识，还可以提高学生英语表达能力，这在一定程度上也帮助学生树立了自信心。

（二）培养学生合作精神

学生可以自由表达他们对小组合作过程的看法。之后，团队成员进行讨论和修改。团队中的每个成员都有机会展示自己的能力并为小组做出贡献，并最终以小组为单位上台展示成果，得到学生和老师的支持和赞扬。在与小组学习的过程中，培养了学生的团队合作意识，以适应未来的学习和发展。

（三）明确教学过程中初中生的主体性地位

传统的英语教育体系非常单一，它通常是教师在讲台上死板地讲解，而学生在下面边听边做笔记，背诵单词、语法和对话，整个学习方式太过死板和单一，不能起到一定的教学效果。基于小组合作可以培养学生的团队意识，以强调学生在课程中的主体地位，超越了传统学习方法，老师提出问题学生组织课堂上讨论问题，在此过程中，教师稍加点拨和引导，只要学生不偏离主题就可以，基于小组合作的学习还可以使学生自由发展，使学生可以认识到在小组活动中的弱点并有针对性地学习。小组意见也可以作为教师制定教学计划的参考意见，有效发挥了学生的主体地位，有利于提高教育效果的学习质量。

二、 现阶段初中英语课堂教学中存在的问题

（一）教学时没有注重对学生的学习兴趣进行培养

经过广泛的研究和调查，教育部提出了具体的课程改革措施，提出了新课程概念，提出了我国初中学习阶段应该注重培养学生的学习能力。然后，许多教师仍然采用传统的教学方法，不考虑学生对学习的兴趣问题，他们只是教新课程，教完后对学习内容加以巩固，然后再对教学内容进行测试。这种教学方法仍然是大多数教师采用的教学方法，并且对于培养学生的学习能力没有任何实质性帮助。也就是说，他们实际上不符合新课程改革的要求。

（二）过于形式化的教学使得学生的学习兴趣降低

根据新课程的要求，通过更加多样化和新颖的教学方法来提高学习的效果，而在这其中，老师对新课程要求存在一定的误解，他们将重点放在了多样化和新颖的教学方法方面，而忽视了教学质量要求。这其实是错误的方向，新课程的目的不是让老师扔掉实际的学习材料并将其转换为更加在乎其方式，而是通过多样化的教学方法去吸引学生，如果老师不注重教学质量这一点，将会大大降低英语课程教学效率。

三、 初中英语中展开小组合作教学活动策略

（一）营造良好的班级氛围，引导学生自主进入小组合作学习的模式

课堂环境是影响学生学习的重要因素之一。良好的教室环境对于小组学习非常有用。首先，需要将学生学习融入日常学习活动中，以指导学生进行团队合作和研究。例如，在课堂讨论中，抓住时机，将学生分为若干小组，鼓励大家相互学习和互相监督。第二，对于班级中的一些活动，要充分利用，让班级成员互相认识，创造这样一个积极乐观的学习氛围，第三，提高学生对小组合作重要性的认识，并增加学生对小组合作教育的热爱。通过持续、分阶段的引导和教育，增强和激发学生对小组学习的兴趣。

（二）小组合作课堂展示注重对学生进行鼓励，加强学生的學习积极性

根据新课程标准，教学方法需要根据学生的特点，采用适合于学生具体情况的教学方法。对于学生来说，他们各自的生活环境不同，造就了他们性格特点等方面的不同，而老师必须根据学生的实际情况来制定教学方法，为了达到这一目的，需要老师足够了解每一个同学的个体差异，需要在日常学习过程中更仔细地观察学生。根据作者的学习经验，可以通过以下方式去了解学生。

例如，通过小组合作，在课堂讲解《can you come to my party？》这一课文，老师可以通过与他们交谈或观察他们的反应来了解学生。通过以上方式，教师可以从不同角度去了解学生，从而对班级成员有一个总体的了解。其次，根据老师的理解，可以创建一个档案库对学生的表现进行记录，以解决日常生活中存在的问题。确保在后续的评估过程中，尽可能做到客观公正，可以提高学生的学习热情。

（三）通过更加多样的展示方式吸引学生的关注

在学习的过程中，应该尽可能制定出一些展示规律，通过实际的活动，老师总结出适合部分课程的演示方法，以便学生对课程能够有好的掌握。并通过一些同学的展示能够让其他同学对学习内容产生兴趣。例如，在开始课程之前，可以制定一些有趣的故事演示，并根据课程内容设计有趣的活动。比如：《how often do you exercise？》，学生能够融入小组展示中，增加学生的学习兴趣，在小组展示的过程中，为了具有一定的效果，教师必须对内容有更深刻的理解，并采用一种更适合于学生学习的展示方法，以满足学生的需求。同时，可以添加与课程紧密相连的提问环节，培养学生独立思考能力，以帮助他们学习知识。

（四）处理好自主学习与小组合作的关系

许多人对于小组学习具有一定的误解，他们认为小组合作是一项基于小组的思考活动，限制了独立思考。因此，他们认为虽然小组学习具有一定的教学效果，但是不利于学生的独立思考，這种想法太过于片面。小组学习模型强调小组每个成员都有明确的责任。每个学生必须在小组中表明自己观点和看法，以学生为导向。因此，小组合作和自学不是矛盾的，而是相辅相成的。在“Can you play the guitar”的小组合作开始之前，老师必须为学生提供足够的时间来让他们准备消化学习的知识点。在编写情景剧时，每个学生必须运用他们的想象力编写出有趣的对话情境。其他小组上台展示时，其他小组必须仔细学习和倾听。这些活动与学生的自主学习密不可分。

（五）充分利用课下活动，拓展小组合作学习的深度和广度

课下活动是小组合作的重要组成部分。可以在学习单元结束时让小组合作研究，对新单元知识的预习，相互之间共同学习，相互促进。同样，课下作业也可以进行小组学习，通过引导让小组之间相互交流，共同总结知识点，真正发挥小组学习的作用。

（六）科学客观的评价方式

在初中英语教学过程中，教师应制定一套详细和客观公正的评估体系，进行小组之间互相评价，自我评估和教师评估。这样，学生将能够清晰、完整地了解自己，使学生能够认识到自己的不足和与他人的差距，通过小组成员相互激烈，共同进步，享受进步后的开心和自豪，这将帮助学生对学习英语感兴趣。在进行评价的过程中，教师不仅要专注于小组间的评价，还应着重于自我评估，老师评估以及内部评估，确保对学生进行客观公正的评估。在相互评估的过程中，学生就会发现其他学生的长处，并以其他同学为榜样不断改进自己，不断改善自己的缺点，从而使自己不断取得进步。避免再发生错误。通过小组之间进行相互评价，小组中的一些成员可以变得更加积极地自我提升，避免成为小组的“拖油瓶”，也可以激烈同学进步。科学和客观评估小组成员，是对学习英语成果的肯定，它可以促进各个群体的发展，也可以促进个人的发展。对于优秀的同学公开鼓励和称赞，从而可以鼓励所有学生，以提高学习效率。多元化和多方面的评估模型可让学生建立正确的价值观，并使学生更全面地评估和认识自己，促进自己不断进步。

四、 结语

换句话说，小组合作可提高学习英语的效率，老师应该使用这种教学法来帮助学生增强自信心和建立团队意识。在小组合作过程中，教师应始终密切注意学生的活动，并在适当的情况下，在实际教学实践中为学生提供指导，最大限度地发挥小组学习的作用。所有教学方法都需要不断改进和完善，只要合理利用小组学习，这种教学方法一定可以为教学带来很大优势，创初初中习英语课程的新纪元。

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作者简介：林杉，吉林省长春市，吉林省长春市农安县第三初级中学。