OBE导向下应用型本科院校计算机专业课程群建设

贾仁山

摘   要：随着我国教育体制改革的深入推行，越来越多的高校逐渐转型为应用型本科院校。究其原因，主要在于应用型本科院校能够为社会提供大批量具有高素质的应用型专业人才。但从目前来看，由于很多应用型本科院校都不注重计算机专业课程，致使其培养的计算机专业人才难以满足社会的发展需求。基于此，应当对OBE导向下应用型本科院校计算机专业课程群建设进行详细的研究，通过分析课程群建设目标，概述OBE导向下课程群建设方案，浅议课程群设置，并深入探究教学保障，以供人们参考。

关键词：OBE  应用型本科院校  计算机专业  课程群建设

中图分类号：G642                                   文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）01（a）-0205-02

在我国社会经济迅猛发展的背景下，社会各领域对应用型计算机专业人才的需求日益增多。通过引入OBE建设计算机专业课程群，可以实现应用型计算机专业人才培养目标。所以，详细研究OBE导向下应用型本科院校计算机专业课程群建设是很有必要的。

1  建设OBE导向下应用型本科院校计算机专业课程群的关键问题

1.1 建立动态平衡的人才培养目标定位机制

我们在设定人才培养目标的时候，一定要对目标的各项内容进行准确把握，当今社会对计算机专业人才需求量的不断增加，也使得人才培养的目标发生着变化，只有跟上社会发展的脚步，才能够保证供求平衡不受影响。

1.2 促进学生实践能力的提升

对于计算机专业人才培养而言，实践能力培养一直是计算机人才培养的弱项，在当前的计算机专业课程群建设的过程中，负责人应当注重专业知识和实践能力的有机结合。除此之外，负责人还应当加强课程群之间的关联与整合，强化各课程群支撑特定人才培养目标的功能。

1.3 提高教师对教学规范的达成度

首先，高校应当加大青年教师的培养力度，不断完善青年教师听课制度，让青年教师可以充分学习老教师的经验，不断提升自己的综合水平;其次，高校还应当积极引导青年教师通过多种形式对教学内容进行丰富，例如，培训进修、国内访学，参与国际会议、挂职锻炼、国外访学等，以此来提升教学质量;最后，高校还应当加强化教学科研一体化团队建设的力度，不断探索教学科研一体化团队建设体制，从而提升教师的教学能力和科研能力。

2  课程群建设目标

计算机专业课程群建设目标如下：第一，以学生的实际能力为主线，对学生学习产生的成果进行确定，将能力培养要求合理分配到课程教学中，构建递进式课程教学体系，让课程群能够形成递进关系;第二，以OBE为导向，对课程群管理模式进行创新和完善，然后在根据教学大纲的相关要求，改进考核方式;第三，建立综合性实践环节，在相关课程教学中引入企业案例，通过模拟，延展学生的多种能力，使学生能够根据所学的专业知识，对生活中存在的实际问题进行解决。

3  OBE导向下课程群建设方案

要想实现课程群建设目标，高校就必须制定行之有效的课程群建设方案。首先，应当以OBE为指导;其次，以行业需求为基点，培养目标导向，培养学生的综合能力，丰富教学活动;最后，应当以培养学生软件系统研发能力为主线，并根据能力培养的需求设计教学要求，通过不断优化课程教学内容，实现学生综合能力的提升，强化学生解决问题的能力。

4  课程群设置

计算机专业人才只有具备较强的沟通能力、工程研究能力、知识应用能力、环境影响评价能力、学习能力、问题分析能力、管理能力、执行能力、工具使用能力以及自律能力，才能得到各大企业的尊重和认可，从而实现自身价值，为社会作出应有的贡献。值得注意的，计算机专业人才应具备的这些能力正是计算机专业学生各门课程需要达成的学习产出。在此基础上，高校必须将整个课程体系划分为以下八个课程群：一是专业实践类课程，其中又包括毕业设计、学年设计、软件开发实践、企业项目实践等课程。通过学习该课程的相关知识，学生可以强化自身的跨学科团队协作意识;二是计算机基础课程，其中又包括电子技术基础、计算机组成与体系结构、操作系统、C语言程序设计等课程。通过学习该课程的相关知识，学生可以强化自身的计算机应用能力;三是通识课程，其中又包括心理健康、英语、专业导论、体育等课程。通过学习该课程的相关知识，促进学生各项能力的提升;四是软件开发技术课程，其中又包括移动应用开发、NET应用开发、JAVA应用开发等课程。通过学习该课程的相关知识，学生可以提升自身的归纳总结、系统分析以及系统设计等能力;五是数理系列课程，其中又包括大学物理、高数、概率论、线性代数等课程。通过学习该课程的相关知识，学生可以有效提升自身的知识应用能力;六是软件设计基础课程，其中又包括软件项目管理、数据库技术、软件测试、软件工程等课程。通过学习该课程的相关知识，学生可以提高自身的创意思考、系统开发、方案拟定选择等能力;七是工程基础系列课程;八是计算方法系列课程，其中又包括算法设计与分析、离散结构、计算方法、数据机构等课程。通过学习该课程的相关知识，学生可以提升自身的辨识表达、问题评估、目标设定等能力。

5  教學保障

为了确保各个课程群能够完成预定教学目标，每一个课程群都需要指定一名课程负责人，并且每个课程群负责人都要有专属的主讲教师，主讲教师要严格按照教学大纲的相关要求来对教学计划进行制定。在课程教学的过程中，必须填写教学过程记录表，以便及时发现问题、采取对策。在课程教学结束之后，每个课程群的负责人则需要认真审核主讲教师提交的教学过程记录表，并将其作为课程资料存入相关的档案之中。与此同时，主讲教师还应当转变观念，改变传统的考核方式，记录学生在小组讨论中的表现以及完成单元测试的情况，并将二者纳入到学生最终成绩中，将期末考试的成绩比例降低。之前传统的考试都是以知识考核为主，很难体现学生的实践能力，而我们的主讲教师要严格按照课程内容对学生的能力进行培养，所设置的问题内容一定要体现学生的相关能力，只有达到考核要求，才能够真正实现学生综合能力的提升。而为了保障企业项目的落实，高校应当定期组织学生到企业当中实习，企业导师还要在企业学习考核记录表上记录学生的任务完成情况，将其作为学生学习结束后的成绩评定依据。

6  结语

总而言之，详细研究OBE导向下应用型本科院校计算机专业课程群建设是尤为重要的。我国社会经济的迅猛发展对计算机专业人才的能力结构提出了新要求。在OBE导向下建设计算机专业课程群，有助于形成以学生为中心的教学模式，提高学生的综合能力，使培养出的计算机专业人才能够社会的发展需求。

参考文献

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