班级管理要讲艺术

【摘要】本文通过记叙班主任与迟到学生“斗智斗勇”的故事，指出班主任在班级管理工作中要运用适当的教育艺术对学生进行思想教育，从而纠正学生的错误行为习惯。

【关键词】班级管理 艺术 迟到 表扬

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）03A-0084-02

初中生面临着青春期心理成长的关键时期，他们在这一时期由于受到各种各样外界因素的影响，在认知上往往会出现偏差。班主任作为班级德育工作的组织者，对于学生的管理方式要讲艺术，对于班级状况的处理要谨慎且灵活，既要讲求工作的实效性，也要注重工作方式的多样化。

小鸣是班里一名特殊的学生，每天清晨，当校园里响起了琅琅读书声以后，她才踏入校门，并将自己的名字登记在迟到本上。由于我刚接手这个班级，对班级的情况还不太了解，所以起初我以为这是因为刚开学，她的作息时间还没有调整过来，对她的迟到也就没放在心上，只是在口头上提醒她：“下次记得调好闹钟，早点起床。”但是渐渐的，我发现迟到似乎是她的习惯，她不仅每天早上迟到，下午也经常迟到，因为她的“贡献”，我班开学第一个星期就注定了与流动红旗无缘。我赶紧找到她七年级的班主任了解情况。老班主任对我笑笑，说道：“你习惯就好，这才刚开始呢。你可以去问问她为什么迟到，但是要记得千万别被她气着。”听完这些话，我对她更是疑惑：“这是一名什么样的学生？居然能让老班主任特意叮嘱我别被她气着，我得去会会她。”

于是某天下午放学后，我将小鸣叫到了办公室，问：“小鸣，你这个星期迟到的次数似乎有点多啊，是怎么回事？”只见她歪着脖子，仰着脑袋，抖着腿，毫不在意地对我说：“我乐意！”我一听，当时脑袋就炸了，我想过她会找各种理由来解释为什么迟到，但是没想到她的回答竟是如此的简单，这时我才理解为什么老班主任要叮嘱我别生气。我压制住自己的情绪，继续问她：“我相信你不是故意迟到的，一定有什么原因，能和我说说吗？”她还是那副样子，漫不经心地对我说：“那人家要睡觉啊，不然有黑眼圈了，不漂亮了怎么办？”“别的同学也要睡觉啊，为什么人家就能够不迟到呢？而且你想想迟到会扣班级的分……”我正和她说着迟到对班级的危害，她突然扭过头冲我喊了起来：“你管我！我乐意迟到怎么啦！你怎么那么烦啊！”我再也抑制不住心中的怒气，大力地拍了一下桌子，嗓門提高了几十分贝，吼道：“国有国法，家有家规，我管你是因为我是你的班主任，你不遵守学校纪律，所以我管你是天经地义。你凭什么让全班所有同学为你的迟到买单，你一个人损害的是整个班级的荣誉，你现在还有脸在这说你乐意，你凭什么说你乐意！”她见我发火愣了一下，接着便歇斯底里起来：“啊！你们怎么这么烦啊，我就是迟到怎么了，怎么了！我要睡觉！”她的叫声引得路过的老师和同学侧目，我心想再谈下去也不会有什么好结果，就对她说：“今天你心情不好，我们不如就到此为止吧。我希望明天能看到你按时到校，也请你配合我的工作……”我的话还没说完，她扭头就走，甩下一句：“知道了，看我心情好不好吧。”望着她远去的背影，我深深地叹了一口气，无力地靠着椅子，心想：“怎么会有这么无理取闹的学生？”

我回过神来，想着也许可以从小鸣家长那儿了解到她之所以这样的原因，于是我拨通了小鸣家长的电话。刚接通电话，我就听到电话那头小鸣声嘶力竭的喊叫：“打电话来干什么，又想告我的状是不是？啊……”还没等我仔细听，电话就挂断了。我的耳朵毫无防备地又经历了一次洗礼以后，我深刻地认识到了小鸣的厉害，不久之后我收到了小鸣妈妈发来的短信，信息当中对小鸣的表现表示抱歉，同时解释了小鸣之所以这样的原因，主要在于家庭管理不当，惯坏了这个“小公主”，而且她在小学的时候也很优秀，只是到了初中以后，发现自己不像小学那样出众了，所以感到很失落。家里正好老人家生病，无暇顾及她的感受，导致她现在这般任性。看着小鸣妈妈的解释短信，我心里“咯噔”了一下，心想：“完了，这还真的是刚开始啊，家里都拿她没办法，我能怎么做呢？”

在接下来的日子里，随着班主任工作的深入开展，越来越多的事情需要我处理，而3个班级的教学任务也压得我喘不过气来，解决小鸣迟到的事情也就一拖再拖，有的时候我自己甚至都放弃了：和她家长交流，家长表示无能为力;找她谈话，她总是一副你又不能奈我何的态度，每次谈话也都以我的大发雷霆和她的声嘶力竭结束。渐渐的，我和她的关系越来越差，每天在班级门口看着她迟到，我都恨不得拿根棍子抽她，而她经过我身边的时候，也没有理会我瞪大的双眼和大声的咆哮，只是“哼”了一声，就飘飘然到教室坐下。根据班规，迟到了是需要罚做值日的，但是她大部分时候都是放学就背着书包走人，偶尔被我堵在教室了，就随便扫两下应付了事，最后还是我麻烦别的同学帮她完成了值日。渐渐的，别的学生见我无法解决小鸣的迟到问题，也有样学样，开始了零零散散的迟到，最夸张的一次，我班一个早上就迟到了五名学生。当别的老师问起为什么会发生这种情况的时候，我只能苦笑地摇摇头。每每在办公室想到这个问题，我都感到心累，并且也很困惑究竟怎样才能说服她，让她不要迟到呢？骂她，她反过来让你难堪;罚她，最后惩罚的反而是自己。怎样才能让她心甘情愿地遵守纪律呢？

事情的转机出现在体育的期末测试，那天女生800米测试，我惊讶地发现，小鸣居然是我班女生当中跑得最快的一个。在测试结束以后，学生都在休息，我观察到小鸣一个人在一旁听歌，似乎刚刚的跑步还不需要她用尽全力，由于天气炎热，她出了许多汗，于是我拿了一瓶水递过去给她，下意识地说了句：“小鸣，跑得不错哟！”她愣住了，似乎没想到从我的嘴里能听到表扬她的话，连水都忘了接过去，旁边的同学提醒以后，她才将水拿了过去，同样还是“哼”的一声，脸上写满了傲娇，似乎有一点洋洋得意的感觉。这时我不由自主地想起了之前小鸣妈妈的话：“小鸣由于心理落差变得任性行事。”那我何不借此机会，说服这个倔强的女孩子？在第二天上课的时候，我借机在班里又一次表扬了小鸣。我说：“比较物体快慢的方式有哪些呢？大家回忆一下，在昨天的体育测试中，我们虽然不知道每个人具体的成绩，但是我们知道了小鸣绝对是跑得最快的那位，这是通过什么方法来比较的呢？”学生回答：“相同路程比时间，她最快冲过终点，用的时间最短。”在大家都回答正确了以后，我半开玩笑似地点出：“大家回答得都很棒，同时大家也要多向小鸣请教怎样才能跑那么快，争取我们每位同学的长跑都能拿满分，而且这不仅可以提高体育成绩，还能在你快迟到的时候帮助你踩点踏进校门！”在大家的欢笑声中，我注意到小鸣的脸上也带着笑容，同时一直以来低着的头也开始注视着白板。中午放学时，我在办公桌的桌面上发现了一张纸条，上面写着：“看在你夸赞本小姐的份上，本小姐大发慈悲，以后就不迟到了。”望着这张纸条，我知道困扰我这么久的问题终于有了转机。

在接下来的日子里，小鸣遵守了她的承诺，努力做到了不迟到。我也改变了对她的态度，偶尔她耍脾气迟到的时候，我也不再吼她，而是半开玩笑地和她说：“最近是不是因为吃胖了跑不动了？怎么又迟到啦。”她也不再和我顶嘴，只是说今天忘了调闹钟，明天就不迟到了。我感受着她态度的变化，心里想着第二步计划应该要开始实施了。于是我在某天放学的时候再一次请她到办公室。她一进来，我就问她：“知道今天找你来什么事情吗？”“迟到呗，还能有什么事。”“看来你还是知道自己迟到的啊。”“我又不是傻子，我怎么不知道自己迟到了。”“那你还记得我们班级的规定，迟到要怎么惩罚吗？”“打扫卫生咯，还能怎样，我又没说我不扫。”“好，你愿意接受就好。但是我是这样想的，你最近这段时间的表现进步很大，而且我前段时间才刚刚让大家向你学习，现在马上就罚你，对你影响不好，干脆这样，也快到期末了，这个学期就没多少天了，我就向班上同学说你是学雷锋做好事，帮班级做义务劳动，你看这样怎么样？”她又愣住了，眼神里充满了不可思议，仿佛在说：“天啊，这是我那个凶神恶煞的班主任说的话吗？”我提醒她：“怎么样，你觉得这样可以吗？”她说：“没问题啊，没什么事我就先走了。”她匆忙答应了以后转身就逃也似地离开了辦公室。望着她的背影，我不禁露出了狡猾的笑容。第二天，当我向全班学生宣布小鸣自愿承担班级卫生的时候，大家都欢呼雀跃，不少值日生当场就喊出“感谢小鸣同学的救命之恩”之类的话，小鸣仰着头，还是一脸傲娇地说：“哎呀，谁让我高兴呢！”随着小鸣愿意接受我的管理，后续的工作越来越好开展了，在她打扫卫生的时候，我总是装作不经意地从她旁边路过，然后不小心地说了一句：“哟，这地扫得还可以啊。”小鸣偶尔没有迟到，反而提前到校的时候，我会在课堂上提到：“我注意到我班的某些同学对时间是愈发抓紧了啊，这非常不错，要坚持下去！”随着工作的开展，小鸣迟到的次数越来越少，渐渐地，到初二后半段的时候，她就不再迟到了。

当我回忆起最初与小鸣接触的时候，我的暴脾气与她的傲娇气对撞，真的就像火星撞地球一样，我时常想如果我俩一起出现在战场上，那也许真的是不死不休的敌人。但是对于班主任来说，这样的师生关系显然不利于德育工作的开展。我庆幸自己还能够从这一泥潭中挣脱出来，主动改善我们的师生关系，毕竟我是一个接受了高等教育的成年人，不能像小孩子一样和学生斗气，而且在管理上，本身我也存在太过于直接的问题，没有很好地考虑到学生的特殊性和所处青春期的特点。在这种时候，班主任越是强硬地要求学生做什么，往往越是事与愿违。对于每一个人来说，赞扬总是比批评更容易被人接受，处于心理断乳期的他们更是渴望得到大人们的尊重，希望以平等的地位与大人对话。这个时候，我们要摸准他们的“脉”，多从他们的优点出发表扬他们，然后结合他的不足之处，提出可以怎样利用自己的优点补足不足，从而让自己的优势更为突出。对于他们而言，听到这些话，他们最先感受到的不是老师对自己的责备，而是老师对自己的认可，同时也更容易接受老师指出的问题。实际上他们也知道自己的问题所在，但是缺乏一个合理的台阶，如果班主任能够提供一个好的台阶给他们，他们自然会顺着台阶下来，然后乖乖地听从改进意见。

教育是要讲究艺术的，教育艺术不仅能帮助班主任更好地管理班级，也能帮助班主任快速成长，会让班主任在教育教学之路上走得更轻松。

作者简介：李志邵（1993— ），广西贺州人，毕业于华中师范大学，大学本科学历，研究方向：德育管理。

（责编 秦越霞）