宽待学生的“慢慢”长大

杨惠巧

摘 要 小学生的自制力、情感、心理等各方面都发育不太成熟，在学校教育中，除了要重视知识的传授，还要加强班级管理，给小学生的生活和成长进行正确指导，为其创建一个良好的班级环境，使其能够健康快乐的学习。因此，班主任在教育管理中，要认清自己的责任，既要担任起管理和指导角色，又要参与到小学生的校园生活中，关注他们的学习和成长状态，有针对性地为其解决各种问题。本文对小学班主任工作中存在的问题进行了简单分析，并提出了一些提高工作质量的策略。

关键词 小学班主任 管理工作

中图分类号：G623文献标识码：A

素质教育的改革更加重视对学生德育培养、素质培养工作的开展，特别是小学生正处于成长的关键时期，其习惯和道德品质的养成是班主任工作中的重要内容。小学教育对学生今后的成长和发展具有重要影响，特别是班主任在班级管理中扮演者重要的角色，其工作内容和方式将影响学生的人格培养和习惯养成。因此，班主任要不断优化班级管理工作，提升自身的素质和能力，提高管理质量，为小学生创建良好的成长环境。

1小学班主任工作中存在的问题

1.1管理方式比较落后

在工作中，小学班主任要对学生的学习、行为习惯、道德品质等各方面的表现进行管理，要及时发现学生的不良倾向，并进行针对性教育和指导，帮助学生养成积极的价值观和道德观。但是班主任的工作和管理方式却比较单一和落后，往往只停留在了口头说教上，用大篇幅的道理言论来教育学生，但是过多的语言说教会让学生产生厌烦和抵触心理，特别是一些低年级的学生，并不能真正理解道理的实质，所以也无法真正改变自己的行为。而且班主任很少参与到学生的日常生活和学习中，总是以说教者、指错者的角色来看待学生的行为，不但无法了解学生真正的情况和内心世界，拉远与学生之间的距离，还会让学生产生故意躲班主任的心理，长此以往，反而会让学生产生逆反心理，造成不良后果。因此道理连篇的教育工作显得空洞乏味，会让学生感到假大空，从而不愿意去听从教师的教诲，班主任的管理工作有效性也无法提升。

1.2班主任管理工作开展水平有限

部分小学班主任对自己的工作内容和目标还存在一定的误会，认为只要对小学生进行管教，规范他们的行为，并引导他们积极学习就是最主要的任务。实际上，班主任还要重视学生综合素质、能力和德育品质的发展和培养，要能够根据为学生制定长远的成长计划，帮助其树立正确远大的理想，坚定学生的信心，并能够在其今后的成长生涯中产生深远的积极影响，才是当下班主任要深入探索的问题。但是实际上，很多小学班主任并不重视对自身管理能力的提升，在工作中的效果和开展水平都不尽人意，甚至有的班主任存在成绩差异对待心理，通过成绩来判断学生的综合能力，这对学生的身心发展具有重大的影响。

1.3不重视学生的个体差异

小学生的性格、能力、智力、思维等各方面的发展都存在一定的差异，而且不同年龄的学生也会存在很大的不同，在实际管理中，班主任并没有重视学生之间的这种差异性，总是以个人的知识、经验以及借鉴别人的经验来进行管理。另外班主任对自身的定位不够明确，总是以指挥者、命令者的角色与学生相处，使得很多小学生与班主任的关系疏远，师生的互动受到了严重的影响，关系不够和谐，小学生就容易产生抗拒心理，也不能更好地配合班主任的管理工作。

2小学班主任工作的改进对策

2.1关爱学生，加强与学生的有效沟通

小学生的心理不够成熟，自制力还有待提升，班主任在进行管理时，一定要先全面了解学生的心理特征和行为活动，要根据学生的不同性格来采取有效的沟通方法，从而与其建立更加亲密、和谐的关系，才能更加深入了解学生。小学生在这个阶段处于情感和性格发育的敏感时期，很多学生内心都比较脆弱，渴望得到肯定和夸奖，而且出现有的甚至会出现叛逆的行为。所以班主任要公平对待每一个学生，尊重学生的内心，要拥有足够的耐心去引导和教导小学生。特别是当学生出现行为问题时，班主任要透过现象看本质，去关注学生的心理，用真心和爱心进行开导。比如有的学生与其他学生起了冲突，班主任要迅速了解事情的前因后果，弄清楚学生愤怒和冲突的主要原因，对症下药，同时要减少批评语言，不能急于求成，多用委婉的语气进行平等沟通，才能慢慢打开学生的心结，再根据学生的情况来制定合理的教育计划，慢慢提升学生的素质和涵养，提高管理的效率。

2.2尊重学生，树立现代化管理理念

小学生的内心渴望被肯定和表扬，其自尊心和好胜心在不断增强，班主任在管理时，要了解学生的心理特征，摒弃一味批评学生的教育方式，利用学生的心理来激发他们更加积极的学习和生活，同时小学生理解能力不强，班主任要巧妙的运用赞美和表扬的态度和来打开学生的心扉，慢慢引导学生正确的、全面的认知自己的行为，从一点一滴的实践和改变中，不断提升自己。所以班主任要树立全新的管理理念，要根据小学生的成长特点，逐渐引导其培养良好的行为习惯。比如在建立班级规章制度时，班主任可以与学生共同的商讨。以小组为单位，探讨出一些班级的规章制度，奖惩制度，记录下来以后，班主任进行统一审阅后，对提得较好的意见、小组和个人进行表扬和肯定，并纳入到班级管理条例中。同时，班主任要关注学生全面发展情况，对其德智体各方面的成绩和表现都要关注，而且在对学生的评价上，要重点关注学生的进步和成长，哪怕是一点点的成长，教师都要给予充分的肯定，让他们看到自己的优点，慢慢地提升自己。比如可以每周举行班会，创建一些书画比赛、演讲比赛、小组辩论（下转第25页）（上接第23页）赛等活动，通过这些丰富的管理形式，让每一个学生都能够展示自己的兴趣和优势，在丰富的实践活动中，体会成长的快乐，促进小学生全面发展。

2.3促进学生自主管理，创新管理的形式

班主任要给与学生适当的管理权限，相信学生，让学生在自我管理中，逐渐了解自身的缺点和优势，引导学生提升明辨是非的能力，培养主动提升自身德育品质的意识，等待学生形成更加全面的自我认知，从而实现素质全面提升。比如可以创建小组管理形式，对每个学生的行为进行积分制，对违反班级规定的学生进行扣分，月末以小组形式统计分数，并制定相应惩罚，从而去促进学生自我约束和相互监督。同时要创新管理形式，可以组织学生观看一些具有教育意义和启发的电影，写出观后感，从内心深处来感染学生，从而去影响学生的行为。还要积极组织社会实践活动，比如，组织学生去附近的敬老院，体验照顾老人，为老人表演节目，了解老人的生活，从而培养学生的敬老品质，重视去提升自己的品质。还可以组织学生在街道当志愿者，帮助需要帮助的人，维持公交秩序，维护道路规章，树立遵纪守法的意识，培养乐于助人的精神。

2.4加强与家庭的联系，及时掌握学生的情况

班主任是教育者，家长是监护人，学生是他们之间的纽带。班主任要将教育工作真正做到位，就要将学校教育和家庭教育结合起来，也就是说，班主任需要得到家长的支持，家庭教育也要得到班主任的鼓励，才能从全方位的对学生进行积极的教育。所以，班主任要与家长之间保持知己的心，对于教育的理念和方法能够及时的沟通，达成一致的看法，才能一起为培养孩子而努力。因为每个孩子的成长环境和背景都不一样，家长的素质和知识水平参差不齐，班主任在沟通过程中要根据实际情况，与家长交心的交流，帮助家长了解孩子的成长特点，以孩子的成长为首位，共同引导和等待孩子的成长，给予孩子更多的宽容和指导，纠正不科学的教育方式，才能够收获家长的信任和支持。班主任要尊重每一个家庭和每一个家长，当发现家长的教育方式有问题时，可以以适当的形式，结合学生的表现情况来向家长指出，并以真诚的态度给与一些有效的建议，并表达自己也会更加关注学生行为的心态，让家长信任自己。有的學生在学校和家庭的表现并不统一，班主任就要经常向家长了解学生的表现，保持真诚的付出，尽心的对待每一个学生，与家长保持知己的交流，为学生的成长保驾护航。

3结束语

综上所述，小学生正处于成长的关键时期，班主任在管理工作中，要不断更新管理的理念，创新工作方式，以学生为中心，尊重其个体差异，尊重学生的成长特点，积极与学生进行有效沟通，建立良好的师生关系，促进其树立积极的生活观、价值观，促进学生健康发展。

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