浅谈中职声乐教学方法的多元化

张瑗

[摘           要]  中职阶段声乐是一门重要的课程，关系着中职生的审美品位和艺术素养建设。在素质型人才战略思想全面提出之后，中职音乐课有了全新的目标，教师要对教法进行不断创新，努力构建多元化的课程体系，从而保证所构建的课堂环境更加开放、生动并且具有较强的趣味性。让学生在兴趣的刺激下以更加饱满的热情和积极的状态参与到课程的深入探索和学习活动当中。鉴于此，主要就中职音乐的多元化教学举措展开科学、有效的分析。

[关    键   词]  中职;声乐教学;多元化

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章編号]  2096-0603（2020）17-0152-02

声乐具有的美学内涵十分丰富，能促进中职生的审美思维建设，对提升其整体艺术素养方面具有重要的意义。因此，教师需要高度重视声乐课的教学规划与方法创新，多举并行，为学生构建多元化的学习活动，促使其在参与活动的过程中对相关的声乐知识和技能加以了解和掌握，全面提升音乐素养。

一、中职声乐教学面临的挑战分析

中职阶段，声乐的课程地位比较突出，是促进美育工作深化落实，决定学生整体艺术素养有效建设的重要学科载体。然而，在落实教学工作的过程中，因为教师思想以及所呈现的授课形式在目前教育新形势下呈现出一定的滞后性：在思想上没能认识到学生主观发展诉求的重要性，在课程设计阶段未能考虑学生的兴趣需求，在教学实施的过程中也未能站在学生的个性发展层面对具体的活动形式进行创新。这些导致目前营造的音乐课教学氛围相对枯燥，在基础知识的渗透和讲解上比较抽象，学生很难有效内化和吸收，严重制约课堂整体授课效能和质量。因此，中职教师当下需要高度关注声乐课教学中存在的问题，并立足现实情况考虑对教法进行创新，努力打造新颖、高效的声乐课，促进学生的音乐素养实现全面的建设以及整体性的提升。

二、中职声乐教学多元化方法浅谈

（一）优化文化导入，培养正确学习观

对中职生来讲，良好的学习态度和理念是支撑其规范学习的关键。[1]因此在开展声乐课教学活动过程中，教师需要注重文化素材的引入和展现，构建良好的文化导入教学模块，让学生在导入阶段通过对相关声乐文化的了解和掌握，明确自身所要学习的目标，同时明确课程设置的具体学习任务，保证学生在课堂学习的过程中呈现出端正的学习观，并进一步规范自身的学习习惯和品质。

比如说，教师在讲解昆曲《牡丹亭》之“游园”时，可以先围绕课程内容搜集与昆曲有关的文化资料，包括此种艺术形式的起源以及发展历程，并就具体的表现形式和代表性的作品进行分析。围绕“游园”就其具有的文化背景进行有效渗透，并与学生在此基础上进行民主性的互动，构建轻松的课堂气氛，调动学生自主学习的好奇心和探索欲。

（二）构建音乐情境，激发自主学习兴趣

在音乐课教学过程中，教师需要加强情境法的创建与落实[2]。课堂上，依托功能比较突出的现代化手段进行情境创建，将与声乐课有关的基础内容通过直观、动态的方式进行展示，从而有效调整课堂气氛，让学生在气氛感受的前提下产生自主学习的兴趣，全面提高学生在音乐课上的学习和活动参与积极性，促进课堂教学实现深化落实。

譬如，教师在讲解越剧《梁山伯与祝英台》之“楼台会”时，则可以借助多媒体为学生播放相关的影视剧，让学生对作品的故事背景和所涉及的人物关系加深理解。之后，教师借助多媒体进行越剧的视频展示，进一步优化示范教学，让学生在情境体验的过程中针对其中蕴含的艺术内涵和情感进行领悟，以保证学生的学习和理解更加深入。

（三）组织合作鉴赏，提高音乐审美能力

在声乐课教学活动全面落实的过程中，教师需要重点关注学生审美思维的建设，并根据学生的知识储备基础加强鉴赏活动的规范性。转变学生的学习状态，创新学生的学习方式，让学生通过合作鉴赏的方式进行声乐课程综合鉴赏，让学生在学习的过程中形成良好的思维意识，提高学生的综合鉴赏力。

例如，教师在开展《莫斯科郊外的晚上》教学活动时，则可以将课堂真正交给学生。如引导学生围绕作品进行故事背景自主搜集，并通过情境体验和音乐节奏的感受，加深自身的情感领悟，在小组内部分享自己的学习感受，针对作品的节奏和艺术风格进行综合性鉴赏。同时，教师也可以鼓励学生在小组内部通过合唱训练的方式增强音乐体验，提高鉴赏深度。

（四）落实实践训练，提高音乐表演能力

在组织声乐教学活动时，教师需要高度重视实践环节的训练[3]，并为学生提供丰富的表演空间，让学生在实践演出的过程中进一步夯实声乐表演基础，同时全面提高表演能力，提升整体的艺术素养。比如说，教师可以借助学校内部的艺术资源拓展表演平台，借助文艺晚会等活动为学生提供丰富的表演机会。同时，教师也可以设置顶岗实习的教育机制，引导广大中职生积极参与到幼儿园实习教育活动当中，为幼儿提供声乐基础教学，在丰富学生实践经验的同时全面提升其艺术素养。

（五）设置微课视频，开发线上教学体系

在新时期教育背景下，信息化成为中职教育的主要发展趋势，同时也是促进教育实现深入改革的重要载体。因此，在中职教育领域，随着信息化教育体系不断成熟，教师在开展音乐课教学活动的过程中，需要在信息化手段的支撑下对具体的教学模式和载体进行创新，从而进一步拓展学生的自主学习空间，为学生的自主学习提供便利条件。首先，教师需要积极践行微概念理念，加强课程知识之间的有效整合，并在计算机的支撑下设置微课资源，从而实现教学素材的有效转化，保证学生掌握的音乐知识具有一定的直观性和生动性，方便学生进一步理解。其次，教师需要加强微课资源整合，构建资源储备中心，为后续的教学规划设计提供便利。在微课视频基础上创设翻转课堂，引导学生围绕微课内容就相关的音乐知识进行互动探讨和深入交流，从而培养学生良好的音乐鉴赏思维。例如，教师在讲解京剧《霸王别姬》之“看大王在帐中和衣睡稳”时，则可以在课堂上呈现微课视频，为学生直观展示具体的视频资料，并引导学生观看《霸王别姬》影视剧片段，鼓励学生利用网络自主搜集京剧的相关资料，让学生加深对国粹经典的理解。

同时，教师还需要在信息化载体的支撑下，努力开发和构建线上教学体系。利用慕课、UMU或者钉钉等软件构建智能教学平台，事先上传整合好的教学素材，从而为学生创建良好的自主学习环境，引导学生合理安排自身的学习时间和空间，根据自身的学习诉求下载学习资料，从而开展针对性的学习。例如，教师可以将黄梅戏《打猪草》之“对花”相关教学资料传递给学生，引导学生利用网络自主搜集黄梅戏的有关资料，了解其艺术风格和文化内涵。

此外，可设置交互体系，引导学生利用网络载体，围绕音乐课程内容进行互动、交流，让学生在互动和交流的过程中，实现学习方法和经验的有效共享，全面提高学生在音乐课领域的自主学习水平，同时也能够让学生在互动学习的过程中形成良好的互助意识。

（六）贯彻以赛促学，提升艺术专业素养

在实施音乐教学的过程中，教师需要站在中职生的个人需求角度考虑，本着端正学生音乐学习态度、提升整体专业素养的原则，积极贯彻以赛促学教学理念。组织趣味競赛活动，鼓励学生积极参与，并让学生在参与的过程中加强自身对音乐艺术的认知。这样能够让学生以端正的态度参与到音乐训练活动中，进一步端正学生的学习态度，让学生在参与竞赛的过程中形成良好的专业素养。例如，教师可以鼓励学生参与到不同规模的音乐比赛活动当中，如中职生歌唱比赛、校园好声音比赛等，丰富学生的学习体验，为学生的实践表演提供更加丰富的机会。此外，教师还需要鼓励学生积极地参与到社会领域的音乐比赛活动当中，以此发掘学生的音乐潜能，促使学生向着更加专业、长远的方向发展，为国家培养更多的音乐专业人才。

（七）多学科融合，促进学生个性化发展

在组织音乐教学时，中职教师需要本着培养全能型人才原则对教育理念进行更新。加强音乐与其他学科的融合，构建综合性的教学体系，从而满足当代大学生的个性化发展需求。教师需要积极发掘音乐与其他学科之间的关联。例如，将音乐与学前教育专业相结合，鼓励学生积极利用音乐知识、技能对学前教育方法和理念进行创新，从而组织趣味性幼儿教育活动。同时，教师也可以鼓励学生将音乐学科体系中的多个项目进行融合。即将音乐演唱、舞蹈、乐器表等多种艺术形式进行有效融合，从多个方面实现学生音乐素养有效提升。教师还可以鼓励学生利用掌握的基础知识、技能进行创新改编和自主创作，以此发挥学生的特长和优势，让学生获得更好的发展空间。例如，教师可以鼓励学生自主设计音乐剧，将音乐与舞台表演相融合。

三、结论

依前所述，在中职阶段，音乐是一门比较重要的艺术性学科，在促进美育工作深入贯彻方面具有显著的支撑作用。而作为声乐教师，需要做的是立足当下的市场环境，根据社会对声乐人才的素质要求对具体的课程内容和教学方法进行全面创新。通过文化导入、情境创建等多种方法营造全新的课堂气氛，让学生产生自主学习的热情，全面提高学生在音乐课上的自主学习效能。

参考文献：

[1]侯朝阳.中职声乐教学方法多元化探究[J].北方音乐，2019，39（6）：144，146.

[2]赖桂玲.中职声乐教学方法多元化的探讨[J].北方音乐，2018，38（7）：126-127.

[3]王菁菁.中职声乐教学有效性的思考[J].北方音乐，2017，37（19）：186.

编辑 常超波