“课程思政”在Linux操作系统课程中的探索

温宇强

[摘           要]  课程思政不同于思政课程，需要结合专业课的特点提炼课程中的思政元素才能起到协同育人的效果。要让专业课和思政元素在一个课堂内实现和谐共生，就必须要让专业课和思政元素有一致的目標，这样才能让思政元素与专业课结合自然，“同向同行，形成协同效应”的效果才能达到。通过Linux操作系统课程的例子，展示专业课中思政元素的提炼与融合的方法，为课程思政全方位实施提供参考。

[关    键   词]  课程思政;协同育人;Linux操作系统

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）17-0108-02

习总书记2016年在高校思想政治工作会上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待，每门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

随着国家会议精神的落实，课程思政在高校领域已经普遍推行。

Linux操作系统课程作为计算机网络技术以及云计算技术与应用专业的核心课程，对学生的职业生涯影响深远。如何最大化发挥这门核心专业课的能量，全面提升专业人才培养质量，让学生在学习专业技能的同时，通过思政元素的加入在专业课教学中提升学生的综合素养，综合解决学生面临的学习态度与就业心态偏差问题，是本文研究的意义所在。

一、课程介绍与问题分析

Linux操作系统是计算机网络技术专业与云计算技术与应用专业的专业核心课程，也是计算机应用技术专业、软件技术专业的专业拓展课程。其主要教学内容是介绍Linux系统自身的管理和主流网络服务器的配置、维护与管理，以及利用简单的网络互联设备组建和管理局域网的方法，侧重网络服务的实用性技术及实际应用。这门课程的特点如下。

1.命令行为主，少GUI操作。

2.使用理念与日常接触的Windows差距较大。

3.以系统概念理解为基础。

4.课程内知识依赖性较强。

5.实训项目综合多种基础技能。

6.后继学科关联性高，技能依赖强。

而高职学生，本身基础较为薄弱，我们总结出学生的特点如下。

1.缺乏学习的动力。

2.注意力维持时间短。

3.逻辑复杂的知识学习有抗拒。

4.意志力弱，难以独立完成一件复杂的事情。

5.知识自组织能力差。

结合课程特点和学生的特点，我们就容易理解现在这门课程教学中存在的问题。

1.学生动手实验能力弱。

2.相关软件概念理解差。

而这两个问题，导致学生会产生：专业认同度较低、学习动力不足的情况。

学习动力不足会极大地影响课堂授课的效果和学生学习的效果。

我们过去做课程改革，尝试过了很多办法，比如：线上线下混合式教学、项目式教学等，这些教学方法和手段对提高学生的课堂参与度、提升教学过程的有效性是有明显帮助的，但是对于学生学习动力不足的问题，前面这些手段并不能完全解决问题，因为学习动力和专业认同度低的问题还涉及学生的价值取向问题。

在学生进入跟岗实习和顶岗实习阶段以及到毕业就业阶段的时候，我们发现现在不是没有适合专业学生的足够多的岗位，而是学生普遍不愿意从事一线的技术岗位，总是希望找到坐办公室的岗位，这导致学生最后的就业专业对口率不高。这种对一线技术岗位的偏见，会导致学生、学校、社会浪费很多资源;学生花了几年时间学习的专业，毕业就放弃了。这个问题也是当前职业教育中急需解决的问题，看不上一线的技术岗位，这是比较普遍的问题。而这个问题根本上来说也是价值取向问题。

二、课程思政在专业课教育中的作用挖掘和做法

习总书记提出的“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，期望我们在课程改革的过程中能够通过思政元素的加入对课程本身要面对的问题也有所帮助。以此思想为出发点，我们希望在课程改革中，通过思政元素的加入，能对专业问题如：（1）专业认同度较低、学习动力不足;（2）就业专业对口率低 的解决有帮助。我们认为思政元素引入可以改善上述两个问题。

思政元素特点主要有三点：

一是育人价值，始终以育人为核心目标;

二是全面发展，注重学生的全面发展;

三是与时俱进，依托新方式、新方法，打造新格局。

通过专业课课程设计，创设思政教学情景，引导学生对相关问题进行思辨，最后达到学生的道德自觉，影响学生的价值判断。

我们通过梳理专业课程的内容，发现有几个章节内容是可以融入思政元素的，并且这些思政元素可以对学生的专业问题进行矫正。把思政元素与专业教育有效结合能有这样的作用，这让专业老师认为这就是自己该做的事情，也会尽心尽力去做好。

我们的学生已经是成年人了，虽然还很稚嫩，但是这个年龄的人，是不太可能通过灌输伦理的方式改变自己的行为的。对他们进行课程思政的教育，重点和难点在于如何引导学生对这些课堂设计好的问题展开思考。这对任课教师的能力要求也是比较高的。

课程设计示例：

案例1：介绍Linux和自由软件的由来的时候，可以结合美国对我国进行技术封锁的事件，让学生体会自由软件的重要，同时提升学生的使命感。引导学生去思考下面的问题：国家未来的很多基础技术，对软件技术推广来说，最重要的是什么方面呢？引导学生得出结论：让更多的人，更多的组织使用这个软件技术。接下来，继续引导学生得出结论：用好自由软件，也是对国家建设的贡献。用好自由软件，这正是Linux操作系统这门课程的教学目的。通过这样的引导，激发学生自强自立的信念，也激发了学生学习这门课程的兴趣。这样处理，就可以把思政元素“民族危机感”“爱国”“使命”“担当”等融入，并把专业教育中的“专业认同度较低、学习动力不足”问题，进行价值观上的引导。

案例2：Linux的服务器配置较为复杂。一点出错，服务器都不会正常。在服务器出错排错的过程中，鼓励学生自己多思考，自己多尝试，希望学生自己解决问题。通过这个教学过程，教师可以适时总结：技能性人才也是人才，而且这些技能需要很多的训练，需要很多的积累，这些积累都是一线工作中不断解决问题形成的知识沉淀，同学们要重视技能训练，扎实自己的學识基础。从而引导学生，在就业时也要踏实，要对一线的技术职位心存敬畏。这样可以把思政元素“工匠精神”等融入，并把专业教育中的“意志力弱，难以独立完成一件复杂的事情”问题，进行价值观上的引导。

案例3：Linux的脚本编程部分，介绍完基本的命令和让学生自己实践了脚本编成的强大功能后，可以提问：我们做网络运维的工作现在有几类：跑现场的一线工程师，在支持中心配置设备并提供现场指导的后端支持工程师，数据中心进行系统维护的工程师，这几份工作哪个是你们理想的工作岗位？往往很多学生会选择后端支持工程师或系统维护工程师。接下来继续提问：我们学习了脚本编程以后，了解到很多配置的工作可以自动化。当自动化网络管理工作发展到较高程度，前面说的哪份工作最快会被淘汰？这时多数学生也会选择后端支持工程师或系统维护工程师。接下来再问：想要找工作舒服、工资高，又不会被淘汰的工作，该怎么找？引导学生得出下面的结论：踏踏实实做好低端的工作，然后聚集能力向高端发展，是我们学生应有的工作态度。这样可以把思政元素“到祖国最需要的地方去”等融入，并把专业教育中的“就业专业对口率低”问题，进行价值观上的引导。

通过上面的几个例子，我们可以看出，在课程思政的实施中，找到课程本身的问题，寻求思政元素对这些问题的解决过程中，自然地把思政元素嵌入了课程内容里，这样处理既自然，也会比较有效果。同时，专业课老师在进行课程思政教学改革的过程中，自己就会有动力去推进工作。

我们对课程思政改革进行了实践，我们的模式总结是：

1.找到专业课本身的问题。

2.看思政元素对解决这些问题是否有帮助。

3.在专业课中寻找合适的素材加入思政元素。

4.统筹设计新的课程内容和标准。

5.实施与反馈。

经过我们的实践，上述方法是有效的，可推广的。

三、总结

课程思政，不一定要生拉硬靠一些思政课程的内容，如果这样做了，反而对学生起不到教育作用，甚至适得其反。通过分析专业教育中的问题，用思政元素作为药方，通过课程思政的设计，来解决专业教育中的问题，是专业课进行课程思政改革的有效手段。本文给出的教学案例，只是抛砖引玉，为如何实施课程思政提供了一点思路，各位老师可以结合自己专业的问题，设计出适合自己学生的课程思政方案。课程思政是一个系统工程，需要教师素质有全方位的提升，课程改革的工作也要求在课程标准、课程内容、教学方法、考核形式等多方面展开，工作量巨大，但也只有通过这些改革措施，我们的专业教育才能真正实现“教书育人”的目标。

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编辑 马燕萍