中职电工电子专业多元化实践教学研究

徐莉

[摘           要]  在电子电工技术高速发展背景下，对中职电子电工专业实践教学提出了更高要求。但就目前来看，中职电子电工专业教学活动在具体开展中，还存在教学理念、方式落后和单一，忽视校企合作等问题，这些都在一定程度上制约着中职电子电工专业教学水平的进一步提升。对此，针对多元化实践教学做出了深入探究。

[关    键   词]  中职;电子电工专业;多元化实践教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）15-0150-02

中职电子电工教学的理论性、实践性相对较强，在教育改革背景下，中职电子电工教学活动也逐渐呈现出多元化发展趋势。强调要重视学生实践技能的培养，从不同层面来激活、拓展学生创新思维与职场能力。同时，还要对各项教学工作在具体落实中存在的问题做出综合分析，探索更新颖、科学的教学策略方法，通过优化多元化实践教学活动的有效组织来取得更理想的教育培养目标，促进学生专业素养、综合素质的全面提升。

一、中职电子电工专业多元化实践教学研究意义

中职电子电工专业作为自动化、智能化领域的核心技术，其主要承担着电子技术、自动控制等领域专业技术人才培养的重任。其中，实践教学不仅是中职电子电工专业教学体系的重点内容，给学生岗位技能形成、发展带来的影响也是决定性的。所以，要想取得理想的教育培养成果，就要始终坚持以生为本，加强电子电工专业实践教学的革新探索，由此来为实践教学质量的进一步提升提供有力支持，为社会培养出更多高水平技术人才。开展多元化实践教学活动，既可以给学生理论知识的引用、实践技能的不断增强带来积极影响，也能够从整体上提升学生的职场适应能力[1]。因此，为了给中职电子电工专业教育拓展出更理想的发展前景，应充分重视、加强对中职电子电工专业多元化实践教学的深入研究。

二、中职电子电工实践教学现状分析

（一）在教学理念上

中职电子电工专业实践教学水平之所以一直难以得到显著提升，一个主要原因就是教师教学观念较为陈旧，难以设计出符合时代特征、学生认知特点的教学目标与策略，很少会重视起理论整合实践的重要性。虽然也有教师会组织实践活动，但因为教学模式过于单一，难以取得理想授课成果，进而导致很多学生都逐渐陷入了空有理论、无法实践的情况。

（二）教学内容与方法上

一方面，很多中职学校引用的电子电工类教材都存在繁杂宽泛的情况，难以做到紧跟时代发展步伐，导致学生无法及时学习、掌握到最新的专业知识与技术。相关的教学安排也缺乏合理性，导致学生不论是认知水平还是实践操作都难以得到显著提升;另一方面，针对教学方式来讲。大多数中职院校都比较重视学生的基础技能训练，但不论是电工基础，还是金工实习，都只是让学生将学习积累的理论知识照搬到各项操作当中，目的只是为了帮助学生通过考试考证而已，学生根本无法学以致用。

（三）校企合作方面

校企合作是提升实践教学水平的关键，但就目前来看，虽然很多中职院校与一些企业都有合作，但针对电子电工专业来讲，由于担心经济损失的产生等诸多因素影响，其校企合作还不够深入，进而导致学生根本无法对实际企业岗位生产情境、标准以及具体的管理要求做出全面把握。这也是学生职业认同、职业能力一直难以得到显著提升的一个主要原因[2]。

三、中职电子电工专业多元化实践教学探索

（一）教材内容多元化

为了进一步提升中职电子电工专业多元化实践教学水平，还需要结合不同阶段的具体情况来整合、创新电子电工教材内容。教材是学生获得理论知识的重要路径，通过教师的细致讲解，学生能够对教材中的文字内容、案例做出透彻理解，以此来有效落实实践教学目的。但传统电子电工教材内容较为单一，且更新速度较慢，所以，学生学习到的教材内容通常都比电子电工相关技术的实际发展要晚。因此，为了确保毕业生能够全面适应社会和行业的发展需求，真正做到与时俱进，教师应重视该专业教材教学基本框架的合理重构，为学生营造出与时代、专业发展趋势相符合的教材内容体系。也只有这样学生才能够实现对新颖、先进理论知识的透彻理解与熟练掌握，并将其恰当引用到实践操作当中，从整体上提升学生的专业实践水平[3]。

需要考虑的是，教材上的教学资源通常都是有限的，要想进一步丰富实践教学内容，还应重视其他实践教学资源的科学、灵活引用。一方面，要注重电子电工企业中生产现场、一线技术工程人员等资源的充分利用，以此来设计出更新颖、丰富的教学活动，进而使得电子电工实践活动更加丰富多彩。同时，要完善电脑资源的科学整合、充分利用。例如，通过Multisim7軟件灵活引用，就可以进行丰富多样电子电工实验的有效组织，充分满足电子电工基础性实验教学提出的各项需求。使更多学生可以真正做到一边学一边练，促进教学实践性的充分突显与不断增强。另一方面，对电子电工兴趣团队的充分利用也要给予充分重视。例如，爱好者协会以及电子电工维修站等师生团队。积极鼓励学生参与各类实践活动，真正走出校门，基于为民服务等形式来完善电气维修、电子制作等实践活动的有效组织，帮助学生积累丰富实践经验[4]。

（二）教学方式多元化

以往引用的实践教学方式都比较单一，除了沿袭下来的金工实习、电工基础等实践环节外，院校会进行创新实践活动组织。对此，各中职院校就要结合实际需求，适当增加资金投入，对电子电工实践教学设施设备给予及时升级、更新，以此来确保学生可以学习到最新颖、最先进的专业知识与电子电工技术。

同时，在实践教学中，教师还可以适当增加一些具有较强探索性的电子电工实验教学活动，使得学生能够结合相应实验器材来进行相关实验的自主设计，同时对其结果做出合理验证，以此来促进学生探索能力的显著提升。另外，各中职院校也要结合实际需求，适当加大校企合作力度，帮助学生不断拓展专业实践渠道，由此来吸引更多电子电工类企业加入高水平、技能型人才的培养队伍当中，进而为学生之后的专业学习、就业发展提供有力的职业技术能力支持[5]。

（三）教师队伍多元化

教师队伍多元化是实践教学多元化的重要前提。中职电子电工专业的教师通常都是本专科院校的毕业生，拥有丰富且扎实的专业理论基础，但大多都缺乏实践教学经验，动手能力也有待提升。对此，中职电子电工专业可以聘请职业技能水平较高的高素质技师以及高级电工来为院校实践教学提供科学指导，进而使学生可以在专业技师的科学指导下，进一步提升自身实践操作能力。另外，中职院校还可以整合现有资源、条件，自己进行“双师型”专业教师队伍建设，以此来充分突显、有效增强师资队伍多元化，进而使得多元化实践教学的最终目标可以得到有效落实。

（四）考试测评多元化

对考核测评多元化来讲，其通常都是基于电子电工实践教学过程多元化探索来做出的合理延伸，也是提升学生电子电工实践操作能力的重要路径。对此，教师可以结合不同学生的认知特点，选择针对性较强的方式方法来进行考核测评，从而获得更理想的考核测评成效。比如，金工实习作品评比以及快速组装小型变压器，或者是制图比赛等。这些活动的有效组织都有助于学生实践操作积极性的全面调动，促进考核测评多样化、趣味性的显著增强。

在对学生实施多元化考核过程中要对以下几个方面做出充分考虑：（1）每次实践操作结束后，都要开展相应的技能考核，对学生学习、掌握各种电子电工技术、技能的具体情况给予全面检查，且还要引用实习工艺卡来做好详细记录。（2）针对学生开展的一些小项目也要进行相应的考核，针对未达到标准的学生要及时组织补训活动。只有这样才能够确保所有学生的实习成绩都能够保障合格。（3）针对学生完成项目的各个环节来做出细致考核，引导学生关注每一个技术细节。如在学生通过电子电工实习之后，可以组织学生检修学校网络、计算机，以此来实现对其细节操作的检测。此外，技能考核活动的有效组织也是极为重要的，在学生结束实习后，要及时组织对学生的技术鉴定考核。

（五）实践场所多元化

一方面，在实际进行电子电工专业教学活动组织中，应注重理实一体化教学活动的有效组织。在丰富理论知识传授的同时，也要注重实践教学活动的不断优化，通过将真实案例分析、电路分析恰当引入实践教学过程中，既可以引导学生真正做到理论与实践的有机整合，又可以从整体上提升学生的实践能力。另一方面，学校还要针对电子电工专业建立专门的实践基地，完善开放性虚拟电子电工实验室建设，通过EDA软件的灵活引用来仿真、模拟相应电路。同时，在进行虚拟实验室建设过程中，还要重视纯虚拟环境的建设，使得学生可以基于计算机来完成各项实验的实践操作。在此背景下，积极开发出具有自身特色的虚拟仪器，分析、测试实际的电子电路。通过网络化虚拟实践环境的合理构建，为之后基于计算机网络系统来开展各项教学活动提供有力支持，共享仪器设备与数据。

另外，若条件允许，学校还要组织学生到企业去参与生产实践教学活动，通过适当加大与本地区电子电工类骨干企业的密切合作，为学生提供更多实习、实训锻炼的机会，让学生在实践操作中可以对电子电工企业的职业技能产生更直观、深刻的体会，充分了解到未来工作岗位的实际需求，自己需要面对、解决的各类问题。这样在全面调动、增强学生学习、参与积极性的同时，学生实际操作电子电工技术的能力也能够得到显著提升。

综上所述，对中职院校开展的电子电工教学活动来讲，要想取得理想成果，往往都离不开实践教学的有力支持。同时，为了进一步优化授课环节与成果，其教师应基于对不同时期的具体情况，加强对多元化实践教学活动的深入研究。且还要积极探索、尝试更新颖的教学手段、策略方法，进一步增强校企合作力度，丰富理论知识内容，从各个层面来体现、完善多元化转变，为该专业学生综合素质的全面提升带来积极影响。

參考文献：

[1]梁向荣.对新形势下中职电工电子专业教学改革的思考[J].学周刊，2019（25）：17.

[2]胡伟伟.中职电子电工专业多元化实践教学探析[J].成才之路，2019（6）：49.

[3]郑朝.多元化教学在中职电子电工的理论研究[J].课程教育研究，2019（7）：247.

[4]刘善培.中职电子电工专业多元化实践教学初探[J].中国农村教育，2018（6）：8-9.

[5]柳婷.中职电子电工专业多元化实践教学初探[J].江苏教育研究，2017（3）：23-25.

编辑 王海文