初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略

李有红

摘要：如今，在新课改这一背景之下，教师需着重培养初中生核心素养与综合素质。生物是以实验为工作基础的自然学科，在生物学科教学中，实验是非常重要的内容，大部分生物现象都是通过实验进行解释的，生理结构同样需要在实验当中进行观察了解。因此，在生物教学中，实验教学占据重要位置。为此，生物教师需对实验教学加以重视。本文旨在对生物教学当中培养初中生的实验探究能力的具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

关键词：初中生物;实验教学;探究能力

中图分类号：G633.8  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-126

伴随新课改的逐渐深入，教学理念以及教学方式都发生较大改变。在初中阶段的生物教学中，教师需对实验教学加以重视，着重培养初中生的探究能力，这样才可促使初中生的实际学习效率有效提升。为此，对生物教学当中培养初中生的实验探究这一能力的具体策略展开探究有着重要意义。

一、营造实验情境，着重激发初中生的探究兴趣

教学期间，生物教师若想有效培养初中生的实验探究能力，需要为其营造相应的问题情境，促使初中生在实验操作过程中进行思考，积极引导初中生通过实验对问题进行探究。生物教师通过创设相应的问题情境，可以有效激发初中生好奇心，并且可以调动生学习热情以及积极性，能够有效提升初中生的实验探究能力。比如，开展“白花变色”教学期间，可以向玻璃瓶当中添加红墨水，在其中插入带着叶片的白月季，将其放到阳光之下。实验结束以前，生物教师可让学生根据所学知识对白花变化进行思考。学生会根据所学的植物茎作用以及蒸腾作用等知识可以回答出月季叶脉变红了。教师通过营造上述问题情境，可以引导初中生展开独立思考以及自主探究，可以激发初中生的探究兴趣，促使其主动融入到学习以及探究当中，有效提升其学习效率。

二、引导学生观察，对初中生求实态度加以培养

开展实验教学期间，生物教师需着重培养初中生实事求是这种实验精神。众所周知，生物领域当中的所有结论全都应当借助实验获得，不管是教学实验或者专业实验，全都应当包含具体数据记录以及实验现象以及实验结果。教学期间，生物教师需有意识的对初中生观察能力以及科学态度加以培养。例如，开展“探索洒精对于水蚤心率影响”实验教学期间，需用75%酒精配制20%、15%、10%以及5%的酒精溶液，之后把水蚤分別置于浓度含量不同的酒精当中，最后借助显微镜对水蚤心跳进行观察，同时对其心率加以记录，绘制相应曲线，获得结论。在此期间，一些学生并未认真进行实验操作，存在抄袭教材以及他人数据的情况。为此，生物教师需对初中生进行积极引导，促使其仔细观察，进而得到自身结论，培养初中生的求实态度。

三、强化教师指导，对初中生操作方式进行规范

开展实验教学，教师不仅要在课前进行充足准备，同时还需对实验过程加以重视。因此，实际教学期间，生物教师需有意识的规范初中生的实验操作，这样才可对实验安全加以保证，而这也是实验取得成功的一个关键因素。由于初中生在小学时期并未接触过生物实验，都是通过教师讲解对生物实验进行初步了解的。为此，生物教师需细致、耐心地展开示范操作，积极对初中生加以指导。例如，开展“显微镜的运用”实验教学期间，生物教师需让初中生对显微镜各个部分对应的名称以及作用加以了解，实验期间，亲自示范物镜与目镜的取镜及安放、调焦、对光以及观察这些步骤，这样有助于提升初中生的实验动手能力。

四、培养学生能力，让学生对实验过程加以分析

进行实验操作期间，多数学生只注重结果，常常忽略实验分析这个过程，这对初中生的学习效果产生一定影响。为此，生物教师需在实验教学当中着重个培养学生独立思考能力，促使学生对实验过程加以分析，这样有助于培养初中生分析、思考、合作以及探究能力，促使初中生的学习效率以及学习质量不断提升。

五、做到学以致用，把实验和实践进行紧密结合

实际上，实验源自现实生活，同时还作用于实际生活。因此，在现实生活中将实验运用于生活实践中是实验的最终目地。为此，生物教师带领初中生完成实验操作，初中生对于生物实验进行初步的了解以后，教师可以将实验和实践进行紧密结合。生物教师可对一些课外知识进行讲解，如螳螂是杂食动物，蜗牛壳可以再生，母鸡会把自己的蛋吃了等等。借助以上的知识，可以有效激发初中生兴趣以及好奇心。在此之后，生物教师可鼓励初中生饲养这些动物，然后进行观察，进而得到上述问题答案。这样一来，生物教师就把实验与实际生活进行了有效融合，有助于提升初中生观察力，调动初中生实验探究的积极性，有效提升其实验探究能力。

综上所述，实验是生物教学当中的重要内容，通过实验教学可以促使初中生对所学知识进行深入理解以及扎实掌握，有效提升初中生的综合素养以及探究能力。为此，生物教师需对实验教学加以重视，积极营造实验情境，着重激发初中生的探究兴趣，引导学生观察，对初中生求实态度加以培养，强化教师指导，对初中生操作方式进行规范，培养学生的探究能力，让学生对实验过程加以分析，同时做到学以致用，把实验和实践进行紧密结合。只有这样，才可对初中生的实验探究这一能力加以有效培养。

参考文献：

[1]张醒，马荣华.基于核心素养下学生化学实验探究能力的培养[J].山东化工，2020，49（19）：214-215.

[2]王曙明.在初中生物实验教学中培养学生的动手能力[J].中国新通信，2020，22（16）：198.

[3]金鹏飞.关注实验核心 提升实践能力——新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].华夏教师，2019（21）：71-72.

（作者单位：吉林省通化钢铁集团有限责任公司第三中学，吉林 通化 134003）