初中政治课程中法治思想的融合与发展策略分析

马海琳

[摘要]初中阶段的政治教育课程是培养学生思想政治基础的重要内容，教师在教学中要对不同的教学内容进行合理的规划。其中，法治思想对于初中阶段的学生认识世界、建立价值观念具有关键性的作用。教师要对课程与法治思想的融合与发展进行探究，根据课程的内容以及学生的认知能力，在课堂中进行法治思想教育的引导。法治思想与课堂中的融合与发展是一个潜移默化的过程，教师要重视应用循序渐进的方式，引导学生进行学习。

[关键词]初中政治教学;法治思想融合与发展;策略研究

初中阶段是学生初步树立价值观、人生观与世界观的重要阶段，应用政治课程的教学，能够为学生不同观念的塑造进行正确引导，使学生在价值观念的建立中不迷失方向。初中政治课程中对法治思想的融合与发展，是教师需要重视的问题之一，通过法治思想的渗透，学生能够树立明确的法治思维，对遵纪守法的重要性以及违法犯罪的结果能够有明确的认知，应用法律约束自身行為的同时，也能借助法律思想解决实际问题。

一、初中政治课堂教学法治思想渗透中存在的问题

（一）学生的思维理解能力不足

初中阶段的学生，思维理解能力的成长状况有所不同，在教学的过程中，一些学生由于对现实生活缺乏深度的关注与思考，思维理解能力有所不足，对于需要一定理解基础的法治思想难以有很深的认识。面对这种情况，在教学中教师的法治思想渗透内容，学生难以理解与接受，并且难以感受到学习的乐趣，在学习中逐渐丧失参与的兴趣与主动性，导致教学效率难以提升。

（二）法治思想与教材内容的融合有所不足

在教学中，教师的法治思想教学通常是根据课本中具体的教学安排进行的，并未对其他教学内容中含有法治思想的部分有所重视。这就造成了学生的法治思想认识程度，在不同的教学阶段中呈现出不同水平的情况。初中阶段学生对社会的理解较为浅显，在教师的引导中，能够初步认识到法治思想在社会运行与自我生活中所具有的重要意义。在一段时间的其他思想政治内容学习之后，学生学习感受有所降低，对法治思想的理解程度也会同样降低。

（三）教学的形式过于单一，学生兴趣不足

在初中阶段的思想政治教学中，教师采取的教学策略通常是教师在课堂中主动地教学，学生被动接受讲授内容的方式。法治思想的学习，本就需要学生不断地思考与参与，被动式的学习方式，难以让学生对学习的内容产生较为深刻的理解，影响了学习的效果。

（四）在教学中对信息技术的应用不够充分

在不同的科目教学中，学科教学与信息技术的融合都是重要的发展方向之一。在初中政治的法治思想教学中，存在一些教师对信息技术重视程度不足而造成的问题。例如，在案例的应用上，教师应用口述方式，能够呈现的信息较为有限，同时初中政治课程的教师一般没有法律专业的学习经历，因此在案例的分析与讲解中，难免存在一些问题。

二、初中政治课程中法治思想的融合与发展策略

（一）引导学生形成正确的思维理解能力

学生政治课程学习中思维理解能力的发展，需要建立在学生能够观察生活、思考社会的基础上。初中阶段学生所具有的生活经历以及知识积累都有所不足，教师要引导学生从微观与宏观的角度，关注法治思想等政治学习内容在生活中所发挥的实际作用。法治思想的引入需要学生层层分析才能越辩越明，在教育过程中，要多给出一些学生分析的机会。将教学内容的板块作为研究的立足点，借助学生现实生活内容引导学生判断，并且利用法律知识进行分析。这样就能实现法治思想、现实生活以及政治教育多方面的融合，最终达到促进法治思想与初中政治课程教学融合的目的。例如，在学生的宏观社会思想塑造上，教师就可以应用一些基础社会学的内容，引导学生认识到社会是怎样构成的，法律在社会的运行与构成中发挥着怎样不可替代的作用。应用一些简单的社会学调查案例，就能够说明这一问题。需要考虑到学生的认知能力与知识的接受能力，避免应用的案例过于复杂。这样，学生能够从宏观的角度，认识到法律以及法治思想在社会运行与社会事务处理中的重要意义。在此基础上，教师要引导学生应用微观的视角，理解法律与法治思想在个人生活中所具有的重要意义。教师可以结合学生的实际生活情况，要求学生想象缺少法律限制与法治思想的生活是怎样的，应用这种方式，能够使学生从切身的角度认识到法治思想以及法律在生活中所具有的重要意义。

（二）充分结合教材进行法治思想的渗透

首先，教师要对课本中有关法治思想内容的教学部分进行研究，在这一阶段的教学中尽可能多地渗透材料引导、案例教学等手法，使学生的学习印象能够较为深刻。在案例的应用上，教师可以找寻与学生生活情况等相关的法律案例，要求学生应用小组探讨的形式，对案例违法犯罪的行为进行分析。此外，教师可以根据不同阶段政治教学中法律规则等内容，应用法理学等知识制定的原则进行分析，引导学生从源头认识到法律应用与制定的重要意义。其次，教师要对课本中其他涉及法律等相关内容的教学进行重视，根据这些内容巩固法治思想教育的效果。例如，在国际关系等课程内容的学习中，教师要引导学生认识到国际法对保护不同国家利益的重要性，同时根据国际法的应用案例与制定的过程，说明国际法制定过程中含有的法治思想。

（三）丰富教学模式，开展教学实践的活动

教师要对课堂教学的模式以及课外的实践活动模式进行研究，在教学的过程中根据学生的兴趣与需求，设定多样化的学习参与方式。在课堂教学的阶段中，教师在应用案例法的过程中，可以要求学生组成模拟法庭，将案件中的内容与结果进行呈现。应用这种方式，学生对案例的印象能够更为深刻。在法治思想的学习中，教师要对小组学习调查研究法的应用给予更多重视。通过这种方式，能够促进学生应用合作学习的方式，在课下阶段，通过资料的研究与资料的调查，更为深刻地认识到法律思想的重要性与法律思想的具体内涵。为了提升活动的宣传范围，教师也可以借助校园中的法律宣传周、法律宣传月等活动，组织学生应用相关的法律思想进行辩论比赛、征文比赛等。通过这种活动形式，也可以引导学生家长参与到活动中来。在一般的情况下，在学生的家长中有从事于法律等行业的相关专业人员，可以邀请专业人员进入校园，进行法治思想与普法知识的宣传。对于初中阶段的学生来说，主要以讲授未成年人保护法与宪法中重要的内容为主，让学生能够认识到法律对未成年人的保护性原则，同时能够在学习的过程中，掌握宪法中重要的内容。

（四）充分应用信息技术进行法治思想的渗透

教师要对互联网中的相关的案例资料等内容进行收集与整理，在案例的呈现上，最好应用播放相关记录视频的方式。学生观看视频的过程，能够通过更为形象化的形式，对案例发生的情况进行认识，同时也能够接收到较为专业的法律知识概念。此外，在学生的小组合作研究性学习中，对互联网等资源也要进行积极的应用。不同的学生都需要从自己的理解观点出发，收集相关的法律知识资料，并且在小组中总结与综合这些资料观点，同时得出结论。学生要将调查、研究的结果，整理成为幻灯片的形式，以小组为一个团体，在班级中进行调查研究结果的展示和讲解。

三、结语

初中阶段思想政治的学习，对学生来说具有重要的意义，影响到学生各种观念的构建。法治思想的渗透，更是学生认识社会、建立价值标准的引导思想，教师要对法治思想的渗透给予更多的重视，根据教学中存在的不足，优化教学的方式，提升学生的主动参与程度。法治思想对初中生的学习，对初中生行为的约束都有极大的好处。教师需要在教学中利用法治思想来促进学生思想道德的提升，以培养出更多符合社会现实需求的高素质人才。