“爸爸团”融入幼儿活动的策略探寻

龚燕丽

摘要：本课题主要根据改善幼儿园里“阴盛阳衰”的现状、拓展幼儿活动内容、幼儿全面发展的需求等展开了“爸爸团”融入幼儿活动的策略探寻实践。爸爸团是指幼儿园中，以幼儿的父亲为主体建立起来的支撑学前教育活动的家长组织。在通过家委会推荐、教师推荐、家长自荐等多方途径将爸爸团进行细致分类的基础上，再巧妙地将“爸爸团”全面融入幼儿一日活动、幼儿园大型活动以及幼儿亲社会实践活动中，不仅要尽可能地激发“爸爸”关注与参与幼儿活动的积极性，拓展幼儿的活动课程，最终也能促进幼儿亲社会能力、持久运动能力等方面的发展，促进幼儿身心健康成长

关键词：爸爸团;幼儿活动;策略探寻;全面发展

一、课题的提出

（一）研究背景

当今社会经济迅速发展，人们物质方面的需求得到满足，进而对精神需求、能力发展需求等越来越重视，教育也成了大家心中的重中之重。越来越多的人认为孩子的教育要从0岁抓起，尤其不能忽视学前教育的全过程。可综观目前幼儿园家长参与活动的现状，基本上是妈妈参与，爸爸个别参与甚至毫不参加。然而，爸爸参与幼儿各类活动，对于幼儿整个成长过程而言，重要性不言而喻。具体表现如下：1.平衡幼儿园“阴盛阳衰”的需求;2.满足幼儿全面发展的需求;3.满足丰富幼儿活动资源、拓展活动内容的需求。

（二）核心概念界定

爸爸团：在幼儿园中，以幼儿的父亲为主体建立起来的支撑学前教育活动的家长组织。爸爸团的建立以班级为单位，由幼儿园组织发起或者由家长自发组织，各项活动的开展以辅助幼儿园各项教学活动为目标，是家园共建活动中重要的组成部分。

二、课题研究目标

1.探索出“爸爸团”融入幼儿活动的若干策略，包括“爸爸团”融入一日活动的策略、“爸爸团”融入大型活动的策略、“爸爸团”融入幼儿实践活动的策略。

2.通过“爸爸团”与幼儿活动的融合探寻，拓展家园协作途径，提高家园互动教育有效性，最终促进幼儿良好品质的养成及各方面能力的发展。

3.通过课题研究，激發爸爸参与、组织幼儿各类活动的主动意识，增强爸爸的先进教育观。

三、课题研究过程

（一）“爸爸团”的建立与分类

1.运动团;2.特长团;3.义工团。

爸爸是孩子模仿的对象，爸爸往往也是力量、权威、智慧的化身，爸爸的行为在潜移默化地影响着孩子。生活中缺少爸爸的关心，男孩也会女孩化，变得胆小、懦弱，没有阳刚之气。可见没有爸爸，男孩的男性行为特征就弱化了，再则，爸爸还是女孩依赖的港湾。

（二）“爸爸团”融入幼儿一日活动

1.“爸爸团”进课堂;2.“爸爸团”入游戏;3.“爸爸团”进运动;4.“爸爸团”融生活。

（三）“爸爸团”融入幼儿园大型活动

幼儿园一般会根据本园实际，每年或每学期举行几次大型活动，如毕业典礼、节日庆祝、运动会等。大型活动的开展，是一项团队的、合作的、整体性的工作，是培养幼儿的各种能力和促进教师专业成长的有效途径，同时也是增强家园合作、培养亲子关系的良好方式。在课题研究过程中，我们发现，有效把握幼儿园大型活动，鼓励“爸爸团”参与大型活动或者专门组织爸爸与幼儿的大型亲子活动，能很好地激发爸爸们的参与兴趣，促进幼儿活动能力的不断提高。

1.编排大型活动中的亲子表演;2.完成大型活动中的义工协助;3.参与大型活动中的游戏互动;4.开展大型活动中的情感熏陶。

（四）“爸爸团”融入幼儿实践活动

1.结合兴趣爱好，开展亲子“极限运动”。“运动团”中的爸爸们会根据幼儿的兴趣爱好，带领幼儿进入自然、进入社会，开展“快乐爬山”“马拉松活动（绿道长途行走）”“专项体能游戏”等户外实践活动。此类活动能发展幼儿的个性，满足幼儿自由、好动和探究的天性，培养乐观豁达的性格。

2.结合发展需要，开展亲子“爱心帮扶”。鼓励“爸爸团”的成员们带领孩子开展相关亲子“爱心帮扶”活动，例如爱心义卖活动、与福利院孩子共度假日活动、小小环卫工实践活动等，培养幼儿亲社会的能力。

3.结合课程拓展，开展亲子“主题体验”。结合幼儿园课程，鼓励“爸爸团”的爸爸们带领孩子开展相应的课程类实践活动，帮助幼儿积累课程经验，增强课程体验，促进幼儿对课程的感受、表达与创造，此类活动也是“爸爸团”融入幼儿活动，并促进幼儿发展的良好途径。

四、课题研究成效

（一）“爸爸团”促进了幼儿全面能力的提高

实践证明，从确立“爸爸团”至今，有很多爸爸从“潜水”到能积极参与幼儿的活动，按照各自的兴趣、特长与幼儿进行互动交流。运用多种模式带领幼儿进行运动、培养特长、做义工、讲述故事等，经过这一年的实践与探究，提升了幼儿在活动过程中参与活动的积极性，实现了从不敢尝试到勇于尝试，学会分享与谦让、大胆创新等一系列变化。“爸爸团”的参与增进了活动的趣味l生，最重要的是促进了幼儿全面的发展，是值得持续发展的。

（二）“爸爸团”丰富了幼儿园一日活动课程

“爸爸团”进课堂，不管是在大人还是在孩子、教师方面都是一种互补与促进。形成一种“爸爸也能成为好老师”的理念，让爸爸们从开始的无从下手和手足无措中挣脱出来，利用自己的已有知识和社会经验与幼儿园课程结合，让幼儿体验了一种新的活动模式，增加了活动的趣味性。经过这一年的实践与体验，爸爸们不仅对于幼儿园的一日活动课程有一定的了解，对幼儿在园的一些生活环节也有了初步的概念。“爸爸团”的参与渐渐地丰富了幼儿在园的一日活动课程，这是一种很好的课程模式，也是值得持续探究的课程内容。

（三）“爸爸团”激发了爸爸们与孩子间有效的亲子互动

“爸爸团”不仅能促进爸爸们与幼儿在园的亲子互动，其更多的优势还体现在家庭生活中，让爸爸们参与幼儿园的活动也是为了让爸爸们了解自己的孩子，参与孩子的活动，更加重视爸爸这个角色，因为爸爸在孩子的成长中与妈妈一样，是同样重要的。

五、课题研究结论与后续思考

（一）研究结论

1.“爸爸团”融入幼儿活动全过程能促进幼儿活动多元化、幼儿发展全面化，值得推广。

2.“爸爸团”融入幼儿活动是实现爸爸、孩子双向发展的有效实践。

（二）后续思考

本课题的实践成效是明显的，但是仍有一些方面需要课题组不断跟进与思考。例如，和谐的亲子关系是幼儿建立其他人际关系的标杆，幼儿会在亲子关系中形成对一些事物的认知，这些认知就是幼儿在面对一些问题时所采取应对方式的依据。在课题实践中，“爸爸团”进入幼儿活动，促进亲子关系亲密化，促进幼儿全面发展。但“爸爸团”的成员全面性不够，有的爸爸进入幼儿的活动仍有腼腆现象，那么，完美地激发爸爸参与幼儿活动的热情，使爸爸在幼儿园乃至家庭中成为学前教育的主先锋，从而促进幼儿更好的发展，成为本课题后续跟进的研究内容之一。