小学数学开展趣味应用题教学的策略

郭建川

摘要：在小学基础教学活动中，数学学科教学的有效性有着十分重要的教学意义，而提升小学数学教学质量也成为众多教师所关注和重视的教学问题。因此，本文提出了在小学数学中开展趣味应用题教学活动，以便能达到更为理想的教学效果。本文也将针对这个问题展开深入分析，并且提出几点关于趣味应用题教学有效开展的策略。

关键词：小学数学教学;趣味教学;应用题;教学策略

保证教学活动的趣味性有着十分重要的意义，在数学应用题教学的过程中更是如此。因此，在实际展开小学数学应用题教学时，教师应该合理地构建极具趣味性的教学模式，从而通过趣味教学模式来提高学生对知识的理解程度，达到更为理想的数学应用题教学质量。对此，还需教师加强重视力度，进而设计出富有趣味的应用题教学模式来展开教学。

一、小学数学教学现状

在现阶段的小学数学教学当中，很多教学模式都未能融入标准的趣味元素，导致教师在开展教学活动时，经常会出现学生学习态度不积极、学习兴趣匮乏的情况，具体则体现在以下两个方面。首先，应用题题型过于乏味。在展开小学数学应用题教学时，最为重要的一个教学环节便是设计应用题题目，通过观察实际教学情况可知，教师所设计的应用题过于乏味，很难激发学生的学习兴趣，学生在读题时经常难以积极地投入读题活动中，也就难以保证学生解题的精准度。其次，教师所设计的教学模式也较为枯燥，未能将数学教学与学生的生活实际联系到一起，从而难以让学生产生共鸣，也就无法积极地展开解题学习活动。再次，在应用题教学中使用的教学方式过于陈旧。在实际展开小学数学应用题教学的过程中，教师所设计的教学方式通常未能符合学生的学习需求和学习情况，过于循规蹈矩的教学方式很难激发学生的学习兴趣，也无法使学生感受到学习数学知识的乐趣。枯燥的教学方式难以吸引学生的注意力，而且“一言堂”的教学形式也会使学生处于一个被动的学习状态，因此，在实际展开数学教学活动时便难以收获到理想的教学效果，在教应用题部分的知识时更是如此。

二、在小学数学教学中开展趣味应用题教学的策略

（一）构建趣味教学情境，激发学生学习兴趣

在小学数学应用题教学当中，为了进一步提升应用题教学效果，建立起趣味教学模式，在实际展开教学活动时，教师要结合实际教学内容和学生的学习需求，构建起一个极具趣味性的教学情境，以此来吸引学生的注意力，促使学生在这样的学习氛围中逐步产生浓厚的学习兴趣。而在实际展开教学活动时，教师可以通过构建教学情境的方式来展开教学活动，通过发挥出信息技术的诸多优势来展开教学，以便将应用题中的信息和知识点转化为具象的数学知识，从而促使学生更加轻松地解答应用题。例如，在教师教到“倍数”相关的应用题时，便可以运用多媒体设备来展示下列习题：在一个农场中，一共养殖了23只羊，而猪的养殖数量则是羊的2倍，那么羊和猪一共有多少只？教师可以运用多媒体设备来模拟出关于羊和猪的视频，将题目中的信息以动画的形式展示给学生，从而促使学生对解答应用题产生一定的探究兴趣，也学生便能更加积极地参与解题活动，顺利解答题目。

（二）设计灵活的应用题教学模式，促进学生发散思维

在展开小学数学应用题教学时，为了进一步发挥出趣味性教學的有效性，在设计教学方案之前，教师要合理地构建教学模式，并且保证教学模式的灵活性，从而促使学生在应用题教学活动中能够不断地发散思维，保证学生能够得到更为理想的学习效果。教师可以结合教学内容选择一些相应的教学方式，设计出一些极具灵活性的应用题目来展开应用题教学，促使学生在学习的过程中能够不断开动头脑，进而强化学生的思维能力。例如，在教到“加减运算”这部分知识时，教师便可以设计一道引导学生添加条件的应用题，从而进一步发挥出应用题教学的有效性。如：娜娜有5支铅笔，小王有3支铅笔，那么明明有几支铅笔？在这道题目中便缺少一定的条件，无法将娜娜、小王和明明的铅笔数量联系在一起，所以要求出明明拥有的铅笔数量是很难的，因此，教师可以引导学生对此题目进行补充，将娜娜、小王和明明拥有的铅笔数量联系到一起，在补充题目之后再解答题目。在这样的教学过程中，不仅能使学生体会到奇妙的学习参与感，更能使学生在解题的过程中逐步掌握更多解题的技巧，有利于学生充分地发散思维，进而达到更为理想的教学效果。

（三）巧妙结合生活元素展开教学，引导学生自主学习

现阶段的教育事业对数学教学提出了更多的要求，对教师顺利展开教学活动也做出了新的指导，而趣味应用题教学也直接影响着学生的学习质量，对学生顺利掌握更多知识，形成各方面能力有着极大的帮助作用。为了将趣味应用题教学活动的实效性充分地发挥出来，在展开教学活动时，教师应该从学生的角度出发，通过巧妙地结合生活元素来展开应用题教学活动，以便促使学生对知识产生共鸣，进而引导学生自主地展开学习活动。例如，在教到“混合运算”这部分知识时，教师便可以紧密地联系学生的实际生活情况，选择一些与知识点相关的生活元素，将这些生活元素引入应用题教学当中，促使学生积极地展开学习活动。学生经常会接触到的超市购物情境便十分适合引入教学活动当中，教师可以引导学生结合这样的生活元素来对购物的数量、单价、总价展开混合运算，帮助学生更加轻松地理解这部分知识，达到理想的学习效果。在这样的教学过程中，学生可以逐步形成知识应用能力，应用题解题能力也就能得到逐步提升。

三、结语

综上所述，在小学数学应用题教学当中，以趣味教学的形式来展开教学活动有着十分重要的意义，对于提升小学应用题教学质量有着极大的帮助作用。因此，在实际展开小学数学应用题教学活动时，教师应该合理地构建应用题教学方案，通过引入一些富有趣味性的教学元素，选择一些充满趣味的教学形式来展开教学，以达到更为理想的应用题教学效果。